小学数学人教2011课标版三年级人教 2011版 三年级上 认识周长.docVIP

PAGE PAGE 5 《认识周长》教案 南部县第四小学 张艳玲 【教学内容】：人教版三（上）第83页 【教学目标】： 1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。 2.使学生通过摸、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长。在活动中渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。 3·能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。 【教学重点】：认识周长的含义,会测量、计算出周长。 【教学难点】：引导学生了解物体表面或图形一周的长度就是它们的周长。 【教学过程】： 一：情境感知，初步建立周长概念表象。 从“一圈”抽象到“一周”。 师：森林里要举行运动会了，吸引了很多小动物来参加。这次运动会上，最有趣的项目要数“跑圈”比赛了。比赛规则是：绕着运动场跑一圈。进入决赛的是小马，小兔和小狗，孩子们猜一猜：谁会获得冠军呢？ 生1：小马。 生2: 小狗。 生3：小兔。 师：到底谁能获得冠军呢？大家想不想去看一看？ 课件播放三位小动物跑一圈的情景。 师：三位小动物都跑完了，可是裁判却说有两位小动物都犯规了。你们知道是谁犯规了吗？ 生：我觉得是小兔和小狗。 师：为什么呢？你能说说你的看法吗？ 生：小狗没有跑完一圈。 师：你觉得应该跑到哪儿才是一圈？来指一指。 学生屏幕上边指认位置边说：要跑回到起点才是一圈。 师：那小兔可是从起点出发，又跑回到起点了，为什么说它也犯规了呢？ 生：它是沿着里面跑的。 师：你觉得要沿着哪儿跑？ 生：应该沿着运动场的边跑。 师：你的意思是要沿着边线，再跑回到起点，才是一圈，对吗？ 生：对。 师：刚才大家都说小马没有犯规，小马是怎么跑的？从哪儿出发？沿着哪儿跑？回到了哪儿？ 生：从起点出发，沿着运动场的边线再跑回到起点。 师：所以，只有小马跑了运动场的一圈，这一圈在数学上我们称为“一周”。板书“一周” 二：探索体验，认识周长 指图形的一周。 师：每个孩子的桌上都有一个图形，举起来给大家看一看。下面请同桌的孩子互相指一指这个图形的一周是从哪儿到哪儿？可以边指边说 。 学生互相指图形的一周。 师：谁愿意到前面来指一指？ 抽学生到前面来指一周。 师：刚才这个同学是从这个起点开始的，老师想问问大家，只能从这个起点开始吗？ 生：不是。 师：谁能换一个起点来指一指？ 抽生换个起点指。 师：从这个起点开始可以吗？ 生：可以。 师：从这个起点开始可以吗？ 生：也可以。 师：也就是说，不管从哪个起点开始，只要是沿着边线再回到起点，就是这个图形的一周。 辨析一周，物化为形。 师：刚才我们说的都是图形的一周，其实我们的生活中，很多物体的表面都有一周，你能找一找吗？ 生1:黑板有一周。 师:你能指一指吗？ 生指黑板一周。 生2：数学书封面有一周。 师：请你指一指 生指数学书封面 …… 师：孩子们真是善于观察，找到了这么多物体表面的一周。像刚才大家说到的桌面，黑板表面，数学书封面等其实都是我们熟悉或不熟悉的图形，每个图形的一周都有自己固定的长度，我们就把图形一周的长度叫它的周长。（板书） 3.辨析周长。 下面这些图形有周长吗？如果有，请用彩色笔描出这个图形的一周。 学生描出一周。 师：为了看的更清楚的，请同学们在起点画上一个圆圆的点。 这个孩子是这样描的，你们同意他的描法吗？ 生：不同意。 师：你说说哪儿不对呢？ 生：一周应该只描边线，里面的不描。 师：是啊，描的时候也要从起点开始，沿着图形的边线再回到起点。 师：出示小狗跑步形成的图形，问：这个图形有周长吗？ 生：没有。 师;为什么? 生:预设1：有缺口。2：不是封闭图形。3：没封口。 师：你说说什么样的图形是封闭图形？有缺口的话，能不能从起点出发，再回到起点？ 生：不能。 师：所以，这个图形有一周吗？有周长吗？ 生：没有。 师：那同学们说一说,什么样的图形才有周长啊？ 生：封闭图形。 师：是的，只有封闭图形才有周长。板书（封闭）齐读一次。 师：如果要这个图形有周长，应该怎么办？ 生：把缺口的部分连起来。 三．探索测量，计算周长的方法。 1.测量图形的周长。 师：刚才我们知道了什么是周长，请你说一说这些图形的周长包括哪些边的长度？ 生：指着图形说。 师：这几个图形我们已经找到他们的周长了，那我们能不能得到他们的周长呢？下面我们就合作来完成这个任务好不好？在这之前呢，老师有几个要求，找一个孩子来读一读： 选一个喜欢的图形，先在小组里商量办法，然后利用合适的工具试一试。 合作时要分工明确，互相配合。 把测量出的数据就写在图形上面，再算出周长。（测量时取整厘米数） 师：好，那就选一个你喜欢的图形，量一量，再算一算它的周长吧。 学生测量，计算图形的周长。 师：完成了吗？哪个小组来汇报你们是怎么测量的？ 生汇报测量结果和方法。 生：我们把长方形每条边