2018届九年级数学人教版上册导学案：22二次函数1导学案.docVIP

课 题 二次函数的概念 第 2周第 1 课时 编 号 6 课 型 一型课 导学目标 知识与技能: 1、经历探索和表示二次函数关系的过程，获得二次函数表示变量之间关系的体验；2、能够表示简单变量之间的二次函数关系，理解二次函数的有关概念； 过程与方法: 能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围。 情感态度价值观: 注重学生参与，联系实际，丰富学生的感性认识，培养学生的良好的学习习惯 重 点 二次函数的概念，并能够表示简单变量之间的二次函数关系 难 点 能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围。 修改人姓名 主备人姓名 教 学 过 程 教学环节及步骤 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及解决对策 知识准备 预习交流 导入新课 复习： 说说你知道的函数？ 组内交流 1.圆的半径是r(cm),面积s(cm2)与半径r(cm) 之间的关系式? 2.正方形的边长为a(cm),如果边长增加(2cm),新正方形的面积s(cm2)与a(cm)之间关系式？ 3.菱形的两条对角线的和为26cm，菱形的面积S(cm2)与一对角线长x(cm)之间的关系式？ 预习检测 任务： （1）说一说有关二次函数的概念? （2）二次函数的特殊形式 （3）已知函数y=(m2-m)x2+(m-1)x+m+1 (1)当m为何值时，此函数是二次函数？ (2)当m为何值时，此函数是一次函数？ 在此活动中，教师应重点关注： （1）学生参与思考问题的积极性； （2）学生能否准确、全面地地回答出所学函数的全部内容； （3）学生能否准确地列出函数的关系式； 教师引导学生观察函数关系式，提出以下问题让学生思考回答； 1．问题中所列的三个函数关系式有什么共同点? (都是用自变量的二次多项式来表示的) 分别是几次多项式? (分别是二次多项式) 让学生讨论、交流，发表意见，归纳定义。 2．二次函数定义：形如y=ax2＋bx＋c (a、b、、c是常数，a≠0)的函数叫做x的二次函数，a叫做二次函数的系数，b叫做一次项的系数，c叫作常数项． 3．学生能否通过独立思考、小组合作得出二次函数的特殊形式： 当b＝0时， y＝ax2＋c 当c＝0时， y＝ax2＋bx 当b＝0，c＝0时， y＝ax2 让学生体会二次函数模型表示现实生活中变量之间的关系 通过交流学习，一步一步的展开即体会具体情境中两个变量关系的过程逐步在探索新的知识，通过分析问题列出具体的关系式，体验知识的发生过程。 检测学生对知识的掌握情况 向学生明确交代由定义判断某一函数是二次函数，必须具备以下三个条件，缺一不可：（1）等号左边是变量y,右边是关于自变量x的整式. (2)二次项系数a≠0(3)自变量的最高次数为2. 强调定义中提供的只是一般形式,并不是每个二次函数关系式必须如此,有时没有一次项,有时没有常数项,有时这两项都不存在,只要有二次项存在即为二次函数. 合作展示 重点突出： 把函数y=(5x+7)(x-3)+2x-5 化成一般形式，写出各项系数。 难点突破： 用总长为30m的篱笆围成矩形场地，场地面积S(m2 判断下列函数是否为二次函数，如果是，指出其中常数a.b.c的值. 学生观察对于问题给予足够的时间让学生独立思考、小组合作，表述自己的想法，教师对于有想法的学生要大力表扬，然后教师规范板书。有了问题的深入探究，因此，让学生独立思考后口述其方法、思路。 在此活动中，教师应重点关注： （1）学生能否抓住对所给函数的正确化简变形 （2）学生在解决实际问题时的思路,特别是对自变量的取值的全面性的考察。 可让学生分组讨论、交流，然后各组派代表发表意见。形成共识，x的值不可以任意取，有限定范围，其范围是10 ＜x ＜30。 鼓励学生大胆发表见解，进行探索、合作与交流。 鼓励学生大胆猜想，对研究的问题发表见解，进行探索、合 作与交流，涌现出多样化的解题思路．教师及时予以引导、归纳和总结，通过多策略地解决问题，培养学生思维的发散性和广阔性。 梳理 归纳 1.定义：一般地,形如y=ax2+bx+c(a,b,c是常数,a≠0)的函数叫做x的二次函数.其中,是x自变量,a,b,c分别是函数表达式的二次项系数、一次项系数和常数项. y=ax2+bx+c(a,b,c是常数,a≠0)的几种形式: (1)y=ax2 (2)y=ax2+c (3)y=ax2+bx 2.定义的实质是：ax2+bx+c是整式,自变量x的最高次数是二次,自变量x的取值范围是全体实数. 3.根据实际问题列二次函数. 归纳：通过本节课学习，我们认识了二次函数