2018届九年级数学（人教版）下册教案：27.2.2　相似三角形的性质.docVIP

27. 2. 2　相似三角形的性质 教学目标　 知识技能 能探索相似三角形一系列性质的证明过程，理解相似三角形的性质，并能运用相似三角形的性质计算有关角、边、周长和面积问题． 数学思考与问题解决 1．由边、角的数量关系去判定相似三角形是由“数”到“形”的过程，从相似三角形寻求边、角的对应关系是由“形”到“数”的过程，即判定与性质是一个互逆的思维过程，但都体现了“数形结合”思想． 2．能运用相似三角形的性质，解决有关角、边、周长和面积计算的问题，提高分析问题和解决问题的能力． 情感态度 在探索性质的过程中，培养学生合作交流及与人沟通的能力，在性质的运用中，培养学生独立思考，勇于创新的精神和意识． 重点难点　 重点：运用相似三角形的性质计算有关角、边、周长和面积问题． 难点：探索相似三角形一系列性质的证明． 教学设计　 活动一：猜想和探究 1．相似三角形有哪些判定定理？你还知道相似三角形的边和角分别有什么性质吗？ 2．全等三角形的对应线段——对应中线、对应角平分线、对应高有什么性质？那么请你猜想：相似三角形的对应中线、对应角平分线、对应高有何性质？ 3．请你以相似三角形对应线段——对应高为例，画出图形，写出已知和结论，并证明你的猜想． 如图1，已知△ABC∽△A′B′C′，其相似比为eq \f(AB,A′B′)＝eq \f(BC,B′C′)＝eq \f(CA,C′A′)＝k，AD和A′D′分别是BC和B′C′边上的高，求证：eq \f(AD,A′D′)＝k. 分析：要证明eq \f(AD,A′D′)＝k，即是证明eq \f(AD,A′D′)＝eq \f(AB,A′B′)，只需证明△ABD∽△A′B′D′，不难发现∠B＝∠B′，∠ADB＝∠A′D′B′. 4．请你模仿相似三角形对应高性质的探究过程，简要证明相似三角形的对应中线、对应角平分线的性质． 设计意图：1.问题1有利于学生对相似三角形的判定与性质进行区分，这是本课学习的基础；2.问题2利用全等三角形对应线段的性质，可以引导学生思考相似三角形对应线段的性质；3.问题3通过教师的示范引领，有利于学生对“对应中线、对应角平分线”的性质证明打开思路和规范的书写． 活动二：生成与挖掘 1．就前面证明的结论，你发现相似三角形的对应线段——对应中线、对应角平分线、对应高有什么性质？请你用文字、图形和符号语言描述出来． 2．全等三角形的周长有何关系？若相似三角形相似比为k，请你猜想：它们的周长的比与相似比有何关系？请你结合图1进行说明，并描述你的结论． 3．如果相似三角形相似比为k，请你猜想：它们的面积比与相似比有何关系？请你结合图1进行说明，并描述你的结论． 4．请你就以上探究结论简要概括．(相似三角形对应线段、周长的比等于相似比，面积的比等于相似比的平方．) 设计意图：教师在此环节要关注学生的概括能力的培养；相似三角形面积关系的证明，因为这个关系与对应线段和周长关系不同，需要加以重视． 活动三：辨析结论 练习1：教材第39页练习1. 活动四：例题与练习 例1(教材第38页例3) 分析：由于已知△ABC的边BC上的高和面积，而要求的结论是△DEF的边EF上的高和面积，它们不能在△DEF中解决，这就需要寻找△ABC和△DEF的关系，从形状上观察这两个三角形相似，即利用相似三角形的判定进行证明，然后利用相似三角形的性质即可求出结论． (答案：EF上的高为3，△DEF的面积为3eq \r(5).) 练习2：教材第39页练习2，3. 设计意图：此环节的例题和练习都是比较基础的问题，学生容易上手，注意了学困生的学习心理，有利于全体学生的共同进步，为下一环节的“提高与拓展”的深入研究增强信心． 活动五：提高与拓展 例2(补充)　如图2，在△ABC中，BA＝BC＝20 cm，AC＝30 cm，点P从A点出发，沿着AB以每秒4 cm的速度向B点运动；同时点Q从C点出发，沿CA以每秒3 cm的速度向A点运动，设运动时间为x秒． (1)当x为何值时，PQ∥BC? (2)如果△ABC与以点A，P，Q为顶点的三角形相似，试求出它们的面积比． 分析：我们不难用x表示AP和AQ的长度，(1)当PQ∥BC时，我们有结论：eq \f(AP,AB)＝eq \f(AQ,AC)，即可求出x的值；(2)要满足△ABC与以点A，P，Q为顶点的三角形相似，条件可以是eq \f(AP,AB)＝eq \f(AQ,AC)或eq \f(AQ,AB)＝eq \f(AP,AC)，求出x后，即可求出相似比，问题便可求解． (答案：(1)x＝eq \f(10,3)；(2)eq \f(4,9)或eq \f(144,289).) 练习3：(补充)如图3，在△ABC中，AE∶EB＝1∶2，EF∥BC，AD∥BC交CF的延长线于D.求S△AEF∶S△BC