小学数学人教2011课标版三年级用乘除法解决问题（一）.docVIP

用乘、除法解决问题（一）教学设计 （人民教育出版社三年级数学上册第71页例8） 河北省秦皇岛市卢龙县第四实验小学 张增平 一、教材内容 三上教材P71 例8 做一做和练习十五第6、7、8、9、10题 二、教学目标 1.通过学习，使学生能够感知含有三个已知信息和一个问题的应用题的结构。 2. 通过学习，使学生能够找出条件与问题之间的数学逻辑关系，引导学生使用乘、除法的数量关系式，逐步、正确地列出乘、除法的算式，并且正确地计算，最后达到解决问题的目的。 3. 通过学习，使学生学会运用比较法认知、理解两道题目，如果它们的问题不同，那么解决问题选择的数学运算方法就会不同。 4、培养学生小组合作探究问题的能力解决，增强集体荣誉感。 三、教学重难点 教学重点： 1、使学生正确地理解题意，并且能够分析问题、解决问题。 2、引导学生运用乘、除法的数量关系式，正确地列式计算解决问题。 教学难点：利用已有条件找准题目中的“中间问题” 四、教学准备 多媒体课件、课本、练习本等。 五、教学过程 一、情境导入：今天小明的妈妈去商场买东西，遇到了一个数学问题，她急切地需要大家的帮助，那么同学们想不想帮助小明的妈妈呀？ 二、新授部分： 1.理解题意。 提问：（多媒体课件出示教材第71页例8情境图）谁来读一读妈妈遇到的问题？ 生1：妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？ 师：刚才这位同学读得真好！那么谁来说一说你知道了什么？ 生2：我知道了妈妈买3个碗用18元，妈妈想知道买8个同样的碗用多少钱？ 师：你说的太棒了，为了同学们能够直观的认识这道题，我把这道题画成了直观的示意图，大家想不想看一看呀？生：想！ 师出课件例8示意图： ？元 18 18元 ？元 2.一边看图一边思考解决问题的办法。 （1）找出“中间问题”。 师提问：想要求买8个同样的碗要用多少钱，还必须要知道什么条件？ 小组讨论研究老师的问题。 第一小组代表回答：想要求买8个同样的碗要用多少钱，还必须要知道一个碗用多少钱，也就是碗的单价是多少。 师:为什么必须先知道碗的单价呢？谁来说一说？ 生：因为1个碗的钱数乘以8就等于8个碗的钱数，也就是单价×数量=总价 师追问：这道题里给了碗的单价没有呢？ 生：没有! 师：这道题里既然没有给出碗的单价，那么我们就必须先求出碗的单价，谁来说说怎么求呀？ 第三小组代表回答：因为是同样的碗，所以用前面两个条件碗的总钱数18除以碗的个数3就等于1个碗的钱数了，也就是碗的单价。 师：求单价用到的是哪个数量关系式呀？ 生：总价÷数量=单价 师：同学们的回答都是正确的，这样我们就找到了这道题的中间问题：1个碗多少钱。必须先解决这个问题，然后再解决8个碗多少钱？大家同不同意老师的说法？ 生齐声回答：同意！ （2）解答问题。 师：该怎样正确列出算式呢？ ①学生以小组为单位进行讨论，组长把算式写在答题纸上。 ②展示组内讨论结果，教师板书： 组4： 18÷3=6（元） 6×8=48(元) 组5： 18÷3×8 =6×8 =48（元） 3.回顾与反思 （1）检验：买8个碗要用48元钱，对吗？要使用我们曾经学过的把问题变成已知条件，把一个已知条件变成未知的问题，这样的逆向思维方法来检验，谁来说一说检验的过程。 生1：买8个碗要用48元钱，48÷8=6（元），一个碗6元，6×3=18（元）3个碗是18元，符合题意，说明刚才的解答是正确的。 （2）师总结：同学们，这就是我们今天学习的用乘、除法解决问题（一）。（板书：用乘、除法解决问题一） 4.拓展延伸 （课件出示；教材第71页“想一想”）18元个可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？ 出示课件直观示意图: ？元 30 30元 ？个 18元 师：（1）各小组讨论一下这道题先算什么，再算什么，要用到哪些数量关系式呀？ 学生讨论过后。 师：谁来回答？ 生：要先算一个碗多少钱，关系式是总价÷数量=单价；再算30元可以买几个碗，关系式是总价÷单价=数量 （2）学生独立列出算式并解答 。 教师巡视指导。 （3）集体交流。 生1： 18÷3=6（元） 30 ÷6=5（个） 生2： 30÷（18÷3） =30÷6 =5（个） （4）讨论：为什么这道题在列综合算式的时候要加括号？ 生3：这个问题是分两步来解答的，先算一个碗多少钱即18÷3=6（元），再算30元可以买几个同样的碗即30÷6=5（个），所以要加括号。 （5）比较例8与想一想有哪些相同点？有哪些不同点？ 生1：相同点：两道题的第一个、第二个条件相同；第一步列出的算式也相同。 生2：不同点：两道题的第三个条件和问题不同；第二步列出的算式也不同，例8是乘法，想一想是除法。