小学数学人教2011课标版二年级《平移和旋转》教学设计.doc.docVIP

《平移和旋转》教学设计 学科（版本） 人教版小学数学 章节 第三单元第2课时 学校 丰南区实验小学东校区 年级 二年级 设计者 张庆东 学时 1课时 教学目标 结合新课标理念、教材特点和学生实际情况，我确立了以下教学目标： 1、借助生活中的平移和旋转现象，初步感知平移与旋转现象，能直观区分这两种现象，会辨认简单图形平移后的图形。 2、经历观察、操作等活动过程，培养观察、想象能力，发展初步的空间观念。 3、感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。 教学重点难点 以及措施 教学重点：初步感知平移与旋转现象，能直观区分这两种现象。 教学难点：会辨认简单图形平移后的图形。教学措施： 1、采用情境谈话法、观察讨论法、演示操作法、欣赏陶冶法，师生互动教学方式，让学生通过具体事例的观察、分析平移和旋转现象。 2、发挥交互式电子白板的优势，采用学生动手操作、自主探究、合作交流等学习方法，有效突出教学重点，突破教学难点，提升学生思维水平，发展几何直观。 学习者分析 二年级学生正处在直观形象思维阶段，对空间图形的想象力水平参差不齐。在生活中，他们对平移和旋转的现象已经有了一些感性的认识，只是不知道这两个术语，也不会有意识地体会平移和旋转的特点。因此教学应从学生喜闻乐见的生活情景中，引导学生感知，激发学生的学习兴趣。 本课“平移和旋转”这两种现象在生活中常见，但课堂教学是有空间的局限性，如果给学生泛泛的讲，学生会觉得枯燥无味。我将利用多媒体信息技术，将生活中的诸多实例、游戏场景带进课堂，通过生动、形象、动态地演示过程，化静为动，吸引学生认真观察、用心感受、动手操作，使学生直观形象地理解和辨认平移、旋转现象。选用大量的直观素材让学生充分感受到数学与生活的密切联系，为今后学习抽象的图形运动积累感性体验，发展几何直观。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 白板使用功能 一、 创设情境， 初步感知 播放游乐园情境动态图，联系生活初步感知生活中运动形态的不同。 1、谈话：同学们喜欢去游乐园吗？你们玩过哪些游乐项目? 让我们一起走进游乐场，去探寻身边的数学知识。 2、出示动态主题图 3、提出观察要求：请同学们仔细观察、认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动，它们是怎样运动的？你能不能动手演示着说说？ 创设游乐园的玩的情境唤起了学生亲近数学的热情，让学生用手势模仿演示物体的运动，让数学课堂真正的由抽象枯燥变得直观活泼起来。 引入时出示几种游乐项目，使用聚光灯逐个呈现，凝聚学生的注意力，激发学生学习热情。 播放视频让学生边观察边模仿，利用信息技术，化静为动调动学生的多种感观。 二、 合作交流， 构建概念 学生结合自己的生活经验，按运动方式的不同，对游乐园的各种游戏进行分类，总结特点，揭示概念。 1、提问：这些物体的运动方法相同吗？你能给它们分分类吗？ 2、操作要求：（1）小组合作讨论：怎么分类？动手分一分（2）说一说为什么这样分类？ 3、代表汇报分类的结果与分类的理由。 4、师归纳：在数学中，像缆车、观光梯，火车、滑滑梯等沿直的线运动，这种现象叫做平移；像小飞机、转椅等它们绕一个点（或轴）转动，这种现象叫旋转。 5、揭题并板书：平移和旋转。 让学生分一分、演一演的环节，让学生用肢体语言感知和表述这两种运动的特点，在头脑中自然形成这两种运动方式的表象。 使用交互白板的拖动功能，将图片分类，让静止的画面活动起来，分类后我又结合学生的表述和演示在图上标记出直线运动箭头，或圆周运动的指示箭头，使学生在归纳平移和旋转的概念时就更清楚。 三、 实践操作，深化认识 1、生活中的平移。 2、例2房子图 3、生活中的旋转。 1谈话引导：这个拉开黑板的运动是什么现象？（平移）生活中你还见过哪些平移现象吗？举例说说。 2学生举例 3体验平移现象：全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。再用你桌面上的物体做做平移运动 1、谈话：哪几座小房子能通过平移相互重合？ 2、学生小组合作，动手操作 3、演示汇报 4、追问：小房子移动时什么没变，什么变了？ 解决问题，总结特征 1旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。你见过哪些旋转现象？ 2体验旋转现象：起立，一起来左转1圈，右转1圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？ 3、完成31页“做一做”。 拿出学具陀螺试着玩一玩。 充分为学生创造了“做中学”的机会，通过让学生看一看、找一找、说一说身边的平移和旋转现象，引导学生用手势、动作、学具表示平移和旋转，充分调动学生手、脑、眼、耳、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在相互协作中体验成功、获得进步，有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间，学生真正成了学习的主人。 在学生举例后充分利用电子白板的资源库，调取大量的图片素材，让学