幼儿园语言教育活动设计与指导.pptVIP

. * 一、幼儿语言教育对幼儿发展的促进作用 语言能力是现代人必备的基本素质之一。 幼儿期（3～7岁）是语言发展的一个非常重要和关键的时期，其中3～4岁是最关键的时期。 社会性 认知 语言 儿童语言发展阶段图 在主动模仿中学习语言 在具体运用中学习语言：主动求知、主动交往 在游戏活动中学习语言 在逐步积累中发展语言 幼儿学习语言的特点 二、幼儿园语言教育的目标 语言教育总目标 乐意与人交谈，讲话礼貌； 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 能清楚说出自己想说的事； 喜欢听故事，看图书； 能听懂和会说普通话。  两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣 两种能力：语言表达能力、语言理解能力 两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯 三、幼儿园语言教育的内容 专门的语言教育内容 谈话活动；讲述活动；听说游戏； 文学活动；早期阅读；  渗透的语言教育内容 日常生活中的语言交往 自由游戏中的语言交往 其他领域活动中的语言交往 随机渗透在日常生活环节中的语言学习  四、幼儿语言教育的方法 示范模仿 视听讲做结合 游戏 表演 练习  五、幼儿园语言教育的实施原则 1.教育活动经验连续性的原则 既要了解儿童现有的语言发展水平，又要考虑在此基础上为儿童提供的新的语言经验。了解儿童语言发展的最近发展区。  2.教育活动中主客体交互作用的原则 主体：儿童 客体：多种语言教育内容和适合的教育方式。 3.教育活动相互渗透性原则 语言教育与音乐教育或美术教育相互结合。  4.活动内容和活动方式相适应的原则 活动内容确定之后，再确定活动方式。 故事，诗歌，童话等就需要表演的形式。 绘本等就需要看图说话的形式。 幼儿园的谈话活动 谈话活动概述 定义：学前儿童运用对话问答的语言与他人进行交流的活动。 特点 1.围绕幼儿感兴趣的中心话题开展活动 2.具体、有趣、贴近幼儿生活经验  注重多方信息交流(对白而非独白） 多方交流通道： 教师与幼儿：教师引导儿童运用新的语言经验进行交流 幼儿与教师：儿童主动运用语言与教师交流 儿童与儿童：儿童间相互沟通获取更多的信息  拥有宽松自由的交谈气氛 话题的扩展和见解自由 语言自由，不强求规范 教师起间接指导作用 用提问的方式引出话题或转换话题，引导谈话的思路 平行谈话，对幼儿做隐性示范(从谈自己入手） 与其他活动的区别 谈话活动 讲述活动 活动目标 运用语言与他人交流 清楚连贯的表述某一事或某物 活动内容 围绕已有经验 针对需认识的凭借物（图片、玩具等） 语言运用方式 宽松自由、不拘形式的语言 规范、清晰、有条理地表达相对完整的观点 开放性的讨论活动（中班以后） 特点 1.话题一般是开放的，所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经验相符合，但对幼儿来讲又有一定的难度，如…… 2.开放性的言语交往 指导要点 教师指导态度要开放。不能一味从成人角度去评判幼儿的某些看法，要将指导要点转向幼儿的语言交往能力，接纳和鼓励富有想象力和分析力的想法。  谈话活动设计与组织指导 目标的确定 1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，培养有意识的、辨析性的和理解性的倾听能力 2.帮助幼儿学会围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解 3.帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平 内容的选择 ★幼儿感兴趣的、熟悉的与生活紧密相关的话题。 如：我最喜欢的（人物、动物、玩具等） ★有一定新鲜感的话题 如：奇特的汽车 ★有趣的话题与幼儿近日生活中共同关心点有关 如：春天到了…… ★以前交谈过的幼儿仍有极大兴趣的话题 如：喜洋洋与灰太郎 谈话活动的步骤与组织指导 1 鼓励幼儿围绕话题自由交谈# 2 引导幼儿围绕话题逐步拓展谈话范围# 3 教师隐性示范新的谈话经验# 4 创设谈话情境，引出谈话问题#  幼儿园讲述活动概述 特点-----讲述活动拥有一定的凭借物 小班 实物讲述或简单的图片讲述 中、大班 不但要针对实物、图片和情景进行充分的讲述，还要学习如何利用凭借物进行创造性的讲述  讲述活动的语言是一种独白语言 独自构思和完整表达：区别于对话 获得他人理解：区别于自言自语 凭借物的种类 凭借物例举# 实物 植物、动物、玩具、生活用品用具、文具等 图片 印制的图片、照片、连环画等 情景 户外情景，某一具体活动场景等 多媒体课件音乐 绘画 教师绘制的图片、儿童的绘画作品等 动画片 《黑猫警长》《老虎学艺》《长尾巴的小白兔》等 材料 报纸、绳子、回形针、盒子、积塑玩具、贴绒、七巧板、泥工等 音乐 音