人教版高中化学选修四 4.1 原电池 名师公开课省级获奖课件（42张）.ppt

环节3：实验探究完善认识 方案 负极 负极液 正极 正极液 现象 1 Zn CuSO4 Cu CuSO4 Zn表面变黑 有电流产生 2 Zn ZnSO4 Cu CuSO4 Zn表面不变黑 有电流产生 3 Zn NaCl Cu CuSO4 Zn表面不变黑 有电流产生 对比分析各方案 分析正极液和负极液的不同作用 此二装置中为何能产生电流？ 证明了负极液 和正极液各有什么不同作用？ 环节3：实验探究完善认识 环节3：实验探究完善认识 结合模型，进行理论分析 CuSO4 Zn Cu G ZnSO4 提供电子的物质 接受电子的物质 负极：氧化反应 Zn-2e- =Zn2+ 正极：还原反应 Cu2++2e- = Cu 负极液作用 正极液作用 第三次理论分析：电流产生动因，突破局限性 电子e- Yn- 电流 H+ 三个模型三次理论分析 环节3：实验探究完善认识 提供电子的物质 接受电子的物质 阴离子 负极：氧化反应 Zn-2e- =Zn2+ 正极：还原反应 Cu2++2e- = Cu 导线中的电子 导电 负极液 正极液 盐桥或膜 完善知识体系，建立原电池思维模型 阳离子 教学过程 回顾历史 发展创新 桔子实验 提炼模型 创设情境 巩固复习 实验探究 完善认识 环节4：回顾历史发展创新 伏打电堆 1799年 1836年 1839年 丹尼尔电池 W.R.Grove提出氢氧燃料电池 由电池发展史 你想到些什么？ 激发兴趣，发展创新 学生反馈 四、教学反思 四、教学反思 膜 选修 必修·实践活动 分池 盐桥 1.巧选教学素材，有助于激发学习兴趣，突破教学难点。 利用水果如苹果、柑桔、柠檬或番茄等制作原电池。 四、教学反思 2.问题线索和学生活动设计得当。 单液模型分析 盐桥模型分析 双液模型分析 桔子电池 Zn-CuSO4 电池 原电池工作原理和形成条件 分池 分液 重点 难点 模型建构 理论分析 学生实验 四、教学反思 板书设计 一、原电池（单池） 1、定义 2、工作原理 3、形成条件 二、双池原电池（单液） 1、工作原理 2、形成条件（与单池电池区别） 3、盐桥及其作用 三、双液原电池 1、工作原理 2、形成条件（与单液电池区别） 3、优势（能量转化效率、电流稳定性） 3、教学设计应安排得更紧凑 * Content Layouts 人教版高中化学选修4 化学反应原理 第四章 第一节 原电池 说课内容 教材分析与学情分析 4 1 2 3 教学目标与方法策略 教 学 过 程 教 学 反 思 一、教材分析与学情分析 双液电池 工作原理 选修4 1. 教材分析 负极 电解质 正极 实用化学电源工作原理 必修2 铜锌单液电池 工作原理 2. 学情分析 已有基础：对原电池原理已经有了初步认识；并具备了一定的实验探究能力。 局限认识：氧化剂和还原剂只有直接接触才能发生氧化还原反应。 发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高解决问题的能力。 一、教材分析与学情分析 突破 二、教学目标与方法策略 情感态度与价值观 深入理解原电池的工作原理； 完整的认识原电池的形成条件； 学会书写电极反应式和电池总反应方程式； 能根据反应设计简单的原电池。 通过桔子电池实验活动体验建构原电池模型的过程； 通过Zn-CuSO4电池的设计活动，感悟科学探究的思路和方法； 体会控制变量在科学探究中的应用。 通过介绍电池发展史，激发学习兴趣，感受原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。 通过双液电池模型的建构，渗透对立统一的辩证唯物主义思想。 过程与方法 知识与技能 1. 教学目标的建立 教学重点：原电池的工作原理和形成条件 教学难点：氧化还原反应完全分开在两极发生（分池、分液） 单液模型分析 盐桥模型分析 双液模型分析 桔子电池 Zn-CuSO4 电池 原电池工作原理和形成条件 分池 双液 2. 方法策略的选择 重点 难点 模型建构 理论分析 学生实验 学生活动 二、教学目标与方法策略 三、教学过程——流程图 创设情境 巩固复习 桔子实验 提炼模型 实验探究 完善认识 回顾历史 发展创新 回忆 复习 原理 形成条件 设计 实验 分池 盐桥 探究 分析 双液 原理 归纳 发展 发展史 意义 师生活动 创设情境 巩固复习 桔子实验 提炼模型 实验探究 完善认识 回顾历史 发展创新 教学过程 三、教学过程——流程图 创设情境，巩固复习：两盏“小桔灯” “天黑了，路滑，这盏小桔灯照你上山吧！” 还记得小学语文教材里冰心《小桔灯》里面的这句话吧，它不知照亮了多少人的奋斗之路。 现在也有人做了一盏小桔灯，不过它不需要燃料