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人教版语文五年级上册第六单元作文教案
一、教学目标
1.引领学生留意生活中的材料,懂得作文是真情实感的流露,说真话,吐真情。感悟温暖的母爱与深深的父爱。
2.引领学生善于捕捉生活,捕捉生活中的细节。在习作中,做到言之有物,言之有序,言之有情。
3.愿意与他人分享自己的习作,养成修改习作的习惯。
二、教学重点
引领学生说真话,吐真情。感悟温暖的母爱与深深的父爱。捕捉生活中的细节,做到言之有物,言之有序,言之有情。愿意与他人分享自己的习作,
三、前作文准备
每天记日记,记自己和父母之间的事,大事、小事、高兴事、烦心事……都可以记录下来,但要注意记好细节。
[意图:作家肖复兴说,作文,首先不是写出来的,而是捕捉到、发现到的。上海大学李白坚教授指出,习作教学应从“前作文”开始,要教会学生“摄取生活素材”的本领。习作指导课前,应该让学生有比较充裕的时间与空间,通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的摄取。由此,打开写作源头。]
四、教学时间
2课时
五、教学过程
第一课时
(一)畅谈心中的不理解
1.出示:一张全家福
(1)昨天,老师给大家布置了一项任务,请大家带一张全家福,谁带来了?照片上都有谁,照片是在什么时间、什么地点拍摄的?谁能为大家介绍一下?
(2)看着张张照片,看着张张笑脸,把你看到的概括成一个词语。
(3)从爸爸、妈妈的眼神里,让我们感受到了他们是多么爱你!
[意图:出示一张张学生的全家福,其目的之一是:营造一种亲切、自然的氛围,学生才会乐于参与,乐于表达,乐于分享;其目的之二是:出示学生最熟悉的、最亲切的照片,是为了引发学生的联想,引发学生那些酸的、甜的,埋藏在心底的回忆。让学生概括画面,着力培养学生的概括能力,从内容、情感入手,为学生完成习作时自拟题目,做好了充分的铺垫。]
2.交流:心中的不解
(1)出示投影:
你的父母是世界上最爱你的人(板书:父母的爱),可是,在生活中,有没有你不理解父母的时候?请你静静地想一想。
(2)认真地听一听,请你用一句话概括出他不理解父母的是什么?
(3)在我们的生活中,很多时候,对父母的一言一行、一举一动不理解。其实,生活中,还有许多这样的画面。让我们重温一下。
[意图:学生完成习作,首先要知道写什么。这就需要学生有一双敏锐的目光,静静地回忆,从生活中选取给自己留下深刻印象的事情。分享心中的不解,交流学生心中之结,打通学生情感障碍,这也是这节习作课承载的重要任务之一。让学生概括出同学不理解父母的是什么,这是在培养学生的概括能力。因为,习作既需要具体地写,也需要概括地写。]
(二)畅谈温暖的母子情
1.聆听著名歌唱家阎维文《母亲》,用心地阅读画面,仔细地倾听歌词。
2.歌曲中的哪个画面、哪个细节让你最感动?
3.静静地想一想,你的生活中,有没有出现过相似的画面?给我们讲一讲。
[意图:教学的最高境界:大雪无痕。此过程中,“无痕”体现于两点。第一,学生精神层面,由对父母的“不解”到“理解”,这一过程,不是简单的说教,而且让学生静听《母亲》,让其走进学生的心灵深处,与学生的生活对接,再现生活中的那些平常的画面,引发学生情感的波动,理解父母;第二,教师与学生聊天,轻松,自然,其真正的目的,是帮助学生选择生活中让心灵颤动的习作素材,引领学生关注到那些平常的画面,回忆那些生活中的让自己感动的小事,只有先让自己感动,才会打听别人。真实的,永远是最精彩的。习作课,就是要建构言意兼得的习作课,让学生在表达的同时,要有心灵上新的感悟。]
(三)品读生动的细节
1.品读《慈母情深》中的细节
(1)我也和大家分享两个画面,第一幅画面出自《慈母情深》,谁来读一读?
出示投影:
背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
(2)请同学读一读,大家闭上眼睛,静静地听,把你听到的转化成一幅画面,你的眼前呈现出一幅怎样的画面?
[意图:阅读文本中的细节,是让阅读与习作紧密地结合起来,再次阅读,一是再次激起学生心中的感动,继续深深地阅读“母爱”。二是让学生细细体悟写法,具体地感受什么叫写“具体”了,写具体,就是刻画出了其形象,也就是“话”中有“画”,而不在于字的多少。]
(3)哪些词语打动了你的小小的心?
[意图:品读动作,品读神态,“直、转过、望”与“疲惫的眼睛”无不刻画出了一位疲惫不堪、过度劳累的母亲形象,做到了言之有物。品读心情,“吃惊”直接写出了母亲的心情,而“我”每看到一幅场景,在心里都要大声地呼唤“我的母亲”,此刻,“我”的心情是复杂的,辛酸,难过,爱怜……间接写出了我的心情,做到了言之有情。没有真情实感的文字就像一朵纸做的花,吸引不了蜜蜂。]
2.品读《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的细节
(1)出示投影:
我有个慈祥的母亲,她常常对我说:
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