现代农艺技术专业专家论证会活动安排-迁西职教中心.DOC

PAGE PAGE 1 目 录 TOC \o 1-1 \h \z \u HYPERLINK \l _Toc424201306 一、项目立项申请书 PAGEREF _Toc424201306 \h 1 HYPERLINK \l _Toc424201307 二、开题报告 PAGEREF _Toc424201307 \h 10 HYPERLINK \l _Toc424201308 三、研讨会影像资料 PAGEREF _Toc424201308 \h 13 HYPERLINK \l _Toc424201309 四、研讨记录典型件 PAGEREF _Toc424201309 \h 14 HYPERLINK \l _Toc424201310 五、结题证书 PAGEREF _Toc424201310 \h 15 现代师徒制人才培养模式探索佐证 一、项目立项申请书 二、开题报告 现代师徒制课题研究开题报告 一、 课题提出的背景与意义 （一）背景 现代师徒制背景师徒制在我国由来已久,本是一个传统的手工艺传承方式,几百年来为各行各业所广泛运用。师徒制即师傅带领学徒进行学习、工作、生活,使学徒更好、更快融入工作当中的一种方式,曾一度成为青年掌握行业技能的重要途径。但是近年来,由于培训方式和教育方式的更新,很多企业逐渐摒弃了师徒制。过去新工人进厂,均由企业指定技能高超的师傅进行传帮带,2～3年学徒期满后,由企业对其进行技能考核,确定技能等级,达不到要求者延期出师。而现在绝大多数企业则是要求应届毕业生就要具有较强的实践能力或一定的工作经历,进入企业后能够很快走上相应的工作岗位。迁西县职业技术教育中心为了保证学生在就业前就具有这样的能力,把原本企业中的师徒关系转接到学校,使师生之间建立师徒关系,称之为“现代师徒制”。现代师徒制在中职院校中是一种有效、便捷的培训模式,也是最有效、最直接、最易于实施的人才成长途径。通过现代师徒制人才培养模式模式，迁西职教中心培训了一大批适应经济发展的技术技能型人才。 （二）研究的意义 打破了职业教育“教室里开机器、黑板上种庄稼”的现状，打开了人才培养模式的禁锢，通过现代师徒制人才培养模式的培养，使职业学校的学生不再是“学生兵”，而是真正具有一技之长的技术工人，成为企业发展进步的现代职业人，在促进区域经济社会发展、培养高技术技能人才的中职教育道路上做了一点工作，产生的社会效益和办学效益是不可估量的。 二、课题核心概念 师徒制在我国由来已久，即老师带领学生进行学习、工作、生活，使学生更好、更快的融入工作当中的一种形势。曾一度成为青年掌握技能的重要途径。过去新工人进厂，均由企业指定技能高超的师傅进行传帮带，2至3年学徒期满后，则由企业对其进行技能考核，确定徒弟的技能等级，达不到要求者还要延期出徒。 师徒制本是一个传统的传承方式，也是一种非常有效的方式，几百年来为各行各业所广泛运用。近年来，由于培训方式和教育方式的更新，很多企业逐渐摒弃了学徒制。 当然，随着时代的进步，各行各业培训新人的方式也在变。但无论怎样变，能够有效传承企业精髓的不能变。否则，越变越缺少个性，越变越走样，其结果是失去了真正该传承的东西。 师徒制不是对新型培训方式的否定，而是一种更加积极完善培育新人的手段。在企业人力管理中，无论是大企业，还是中小企业，都存在这种“师傅带徒弟”的培养模式。像过去国企老厂的“师徒制”甚至有着“一日为师，终身为父”的传统，精彩演绎了整整一代人的工作关系。我觉得，这种“师徒制”对人力资源管理的重要意义在于：能够让新来的员工更快、更好的融入公司，和让后进的员工及时跟上团队的步伐，形成团队的“梯队建设”，也能让“师傅”体验到更多的职业成就感，也有效锻炼了师傅的领导力。 三、 研究的目标、内容、方法 （一）研究目标 积极贯彻国家对职业教育发展的要求，探索适合职业教育发展的教学模式。目前随着经济转型的发展，培养大批符合区域发展的高技术技能人才，带动一方经济的发展。 （二）研究内容 现代师徒制人才培养模式 （三）研究方法 1.行动研究法：在学校实施“四段式”现代师徒制人才培养模式，研究其成效及成果。 2.调查法：通过问卷、调查、访谈等形式完成目前职业教育面临的培养人才的难题，为课题的研究提供实施依据。 3.文献法：通过文献检索，广泛收集与本课题有关的资料，特别是适合本课题研究的先进理论和经验。比较全面地了解现代师徒制，完成课题研究，为课题研究提供理论支撑。 四、课题研究的实施步骤 本课题计划从2013年9月至2015年4月进行历时2年的研究，具体研究进度如下：1.查阅文献资料，确定研究课题名称及主要内容；组建课题研