西师版小学数学一年级上册《11减几》说课稿2套.doc

11减几 一、说教材 我要说的是西师版教材第一册第四单元的《11减几》第一课时，内容包括例1—例4及课堂活动第3题，处于教材98—101页。 《11减几》是20以内退位减的第一项内容，是在20以内不退位减法的基础上，有关计算内容的延续，是进一步学习十几减几内容的基础，本节课内容在学生的认知系统中非常重要，因此，我将本节课的目标定为： 1、认知目标 通过动手操作，让学生经历11减几的探索及算理的建构过程，同时感知解题策略的多样化，并能选择自己喜欢的方法计算。 2、能力目标 培养学生初步的观察、比较、抽象、概括及动手操作能力。 3、情感目标 在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理；形成用数学的意识，初步了解事物间相互联系的观点。 重点：能够进行11减几的口算，学会根据一幅图写两个减法算式。 难点：多种算法的体验；对11减几思维过程的理解。 二、说教法学法 这一节课的对象是一年级的学生，他们年龄小，好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的学习中容易疲劳，注意力易分散。根据这一特点，为了调动他们的学习兴趣，激发好奇心，我采用了 （1）情景教学法，实践证明,情景教学符合儿童认知规律,有利于调动学生积极性.我创设了十分生活化的情景，让学生在这一情景中快乐学习. (2)自学指导法。教学中以自学指导法为主，放手让学生自主探索，小组讨论、合作交流，经历11减几的探索及算理的建构过程，教师则给予适当的指导即可。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生数一数，摆一摆，说一说，想一想等多种形式，让学生积极动眼、动脑、动口、动手，引导学生通过自己的体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 三、总体设计 本节课我安排了四个教学环节：(1)创设情景，诱发兴趣；(2)自主参与，探索新知；(3)应用新知，解决问题；(4)引导学生,全课总结。需要说明一下的是，通过例1的学习，孩子已经理解了算理，熟悉了算法，例2、例3、例4的类型与例1差不多，可以说是对新知识的应用、深化和巩固。因而，我大胆地把例2、例3、例4归列为应用新知,解决问题这一环节。 第一层：创设情景，诱发兴趣  师：很久没见到外婆了，小明特别想念她老人家.今天，小明要到外婆家玩！他还准备送5枝铅笔给妹妹。看，他有几枝铅笔？（出示例1图：1捆1根）从11枝铅笔中拿出5枝，你可以提出什么问题？（出示：小明还剩几枝铅笔？） 开课时，设计了十分生活化的情景，激发学生探索新知的热情，使之更积极，主动地投入到学习中。同时，以此引出有探索价值的数学问题。这样，整合了教学资源，创造性地使用了教材，把“学习生活中的数学，学习有用的数学”这一教学理念运用到我的第一个教学环节中来了. 第二层：自主参与，探索新知 1、直观操作，感悟算法。 师：刚才大家已经提出了”还剩几枝铅笔”这一问题,要解决这个数学问题，你们打算怎么拿？ 学生独立思考，指名汇报。 操作学具，小组合作，指名全班汇报。 抓住关键。问：分小棒的过程中，为什么都要把1捆打开？ 学生已有的生活经验是宝贵的教学资源。孩子们一定能联系实际，说清楚怎样从11枝铅笔中拿出5枝来。这时候，他们最大的心理需求是你把铅笔给我，我能拿给你看！这时候，让学生用小棒代替铅笔摆一摆，他们会乐不可支。同时,以实物加强表象，使之能直观感受拿的方法。操作过程中，孩子们能发现有不同的拿法。指名汇报时，教师要注意强化他们的“打开一捆”这一动作。因为这是以小棒作中介物，利用摆的过程，较形象地反映从十位退1作10的过程，把抽象的数学知识形象外化，是退位减法的关键所在。因而教学时，要给学生留足操作时间，使之都有机会充分探索拿的方法，而后“为什么要把1捆打开”的设问，实际是帮助学生理解这一动作的深刻内涵。让他们明白，打开一捆，实际是把1个十变成10个1，为探索算理作好表象支持. 2、探索算理，内化思维。 师：我们通过操作学具，知道这11枝铅笔最后被分成了两部分:拿走5枝,剩下6枝.但是,学具,我们不便随身携带，许多题目，靠操作学具完成也非常麻烦。那么，我们怎样用算式求还剩多少枝铅笔呢？ 生：11－5 师：请大家回忆自己刚才拿的过程，把他用算式表示出来。 独立完成 小组讨论 全班交流 师：你最喜欢哪种方法？ 师小结 这个过程，把解决问题的空间和时间都留给学生，让他们每个人都有了自己的想法后，再组织小组讨论、全班交流，让学生在讨论中都“有话要说”，避免一边高淡阔论，一边默默无闻，小组讨论成了个人演讲的局面，同时每个人都摆了小棒，说