听陈传荣校长《从课堂观察谈有效教学》—谈课堂观察的四个维度.docVIP

听陈传荣校长《从课堂观察谈有效教学》—谈课堂观察的四个维度.doc

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PAGE \* MERGEFORMAT1 听陈传荣校长《从课堂观察谈有效教学》—谈课堂观察的四个维度 地点:美苑小学 课堂观察是通过不同层面、方向观察课堂的运行状况,并进行记录、分析和研究,在此基础上谋求学生课堂学习的改善,促进教师发展的专业活动。教师可根据自己的实际需要,有针对性地进行课堂观察,由观察他人课堂反思自己的教育理念和教学行为,吸取他人经验,提升自己的教学能力。现从课堂观察的四个维度——学生、教师、课程、课堂文化,来谈谈自己的收获。 一、课堂观察——学生 从学生的维度看,观察学生怎么学,学得怎么样,是否有效是课堂成败的核心因素。 (一)观察学生的情绪状态 观察学生的情绪状态,看学生参与课堂学习活动的兴趣、热情有没有得到激发,能否以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能否保持较长的注意,是否具有好奇心和强烈的求知欲。 (二)观察学生的交往状态 观察学生的交往状态,看课堂上学生参与学习的过程是否能达到全员参与,也就是每个教学环节中学生的参与率达到百分比是多少,个人展示的次数是否适度。学生在学习过程中能否科学合理地进行分工合作,是否会倾听别人的意见,是否能够自由表达自己的观点,遇到困难能否与其他同学合作、交流,共同解决问题。能否从其他同学的回答中获得收获、启迪。 (三)观察学生的认知状态 观察学生的认知状态,看学生的思维有没有得到调动,是不是在动脑筋,进行深度思考。 (四)观察学生的参与状态 观察学生的参与状态,要观察师生、生生之间是否有思维的碰撞的火花,学生是否具有问题意识,是否敢于发现问题,提出问题,发表自己的见解,提出的问题是否有价值,探究问题是否积极主动,是否具有独创性。 二、课堂观察——教师 从教师维度看,观察教师教什么,怎么教,教师是否是课堂的组织者、引导者、促进者是课堂成败的关键因素。 (一)引导教师转变观念 目标——应试到素质 内容——单一书本到联系、体验生活实际 对象——只重视优秀学生到关注学困生,面向全体 要求——一刀切到发展学生个性 方法——注入式到启发式 (二)观察教师组织教学,组织技能 三、课堂观察——课程 从课程维度看,课程性质主要指的是教和学的内容是什么的问题,它是师生在课堂中共同面对的教与学的的客体,明白学科性表现在哪里? 四、课堂观察——课堂文化 从课堂文化维度看,课堂文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间,是课堂的重要养分,也就是听这节课的整体感受。

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