小学数学人教2011课标版三年级《周长》的教学设计.docVIP

设计有效活动，促进有效思维 ——《周长》教学设计与说明 南昌市铁路第一小学 黄城红 一、教学内容分析 《周长》是人教版教材三年级上册第七单元的中的教学内容，它是小学阶段图形与几何领域一个非常重要的概念，也是一个基础概念，在日常生活中有着广泛的应用。本节是周长认识的第一课，需要学生理解、掌握周长概念，即“封闭图形一周的长度”，并能根据其定义自然地衍生出图形周长的计算方法。图形的周长实际是用适当的单位量出图形边线的长度，教学中应从学生的生活经验和已有的知识出发，结合具体的实物，通过指一指、摸一摸、画一画、量一量、围一围等操作活动，获得对周长的感性认识，建立丰富的表象，让学生在直观理解的基础上进行概括，初步认识周长的含义。在建立周长的概念过程中，让学生感知并理解到：并不是只有规则的图形才有，一些不规则的图形也有周长，而且在生活中更普遍存在。需要克服的难点是“物体面大，周长就大”的错误表层经验。 二、课前慎思 思考一：教学中要设置一个什么样的情境？ 曾经看过有老师用这样一个课件来导入：在一片绿树叶上，一只小虫子沿着它的边缘爬了一圈，画外音：虫子爬的一圈的长度就是叶子的周长。这样的动画效果逼真，色彩柔美，虫子很可爱，很吸引学生，也抓位了周长的概念，但里面的思维含量有多少？这个情境中，学生很容易地知道树叶的周长就是树叶一圈的长度，只是为了激发学生的兴趣，做了一只可爱的小虫子，画面很美，但，那只是美术视觉感观的唯美，并不是数学思维的唯美，这样的导入思维的含量并不是很高。是否直接可以从“周长”这两个字的字面上来理解。 思考二：该怎样设计教学活动？ 数学教学，是数学活动的教学。这节课，有时需借助具体的实物，有时需动手、动脑、动口，通过猜一猜、想一想、指一指、摸一摸、画一画、量一量、围一围、算一算等数学活动，调动身体的各方机能，获得对周长的感性认识，建立丰富的表象，让学生在这些有效活动的基础上理解、体验周长的含义，并由学生自己把周长的概念表达出来。这些数学活动，该安排什么样的顺序？如何做到最有效？如何通过这些活动提高学生的思维水平和培养学生的表达说理能力？ 思考三：我们该渗透什么数学思想？ 这节课中，除了渗透化曲为直的转化思想外，还有渗透其它数学思想的切入点吗？如何通过数学思想的渗透，提高学生的思维深度？ 基于上述思考，笔者确定了本节课的教学目标和教学重、难点。 三、教学目标 1.通过猜一猜、画一画、指一指等有效的操作活动，让学生自主体验、总结出平面图形周长的含义，并根据含义能进行周长的计算。 2.渗透类比、转化的数学思想 3.使学生感受到数学与生活的密切联系，并能运用数学知识解决生活中的实际问题。 四、教学重点：通过一些操作活动让学生自主体验、总结周长的含义，并能计算周长。 五、教学难点：区分周长的长短与图形的大小之间并没有必然的联系。 六、教学过程 （一）提问中，理学习重点 今天我们来学习一个新的知识：周长，板书课题。 师生谈话，通过这节课你想学习周长的哪些知识？以问题为牵引，根据学生的回答总结出这节课要学习的三个内容：周长的含义、计算、及应用。 （设计说明：通过开门见山，直接切入主题，老师根据学生的回答进行归纳和整理，知道学生想了解的知识，也就是这节课的主要教学内容，教学生之想学，激发学生的兴趣。） （二）活动中，明概念本质 1.边猜边说 对于第一个问题，谁能举例来说明什么是周长？从字面理解：“周”是什么意思？“长”是什么意思？你能根据字面意思画画图来表示么？ 引导学生从“周长”字面上来理解周长的含义，让学生大胆猜测。 2.边画边说 让学生自己把他所想的周长画出来。可能会有： 展示学生画图后展示学生的作品 3.总结周长的含义 同学们说的非常好。在数学上，我们把这样的图形我们叫做封闭图形。 师总结：那你认为什么是周长？ 得到：封闭图形一周的长度叫做周长。 师板书这句话。 （设计说明：设计这个教学环节，是想通过学生随手画一个图形，初步感知周长的概念，在教学中紧扣封闭图形的本质：从一点出发，又回到起点，初步感知封闭图形的概念） 4.边摸边说 刚才，我们通过画一画，画了图形的周长，在我们的桌面上，也有周长，你能到前面来摸一摸吗？生可能会进行如下举例： 生摸书本封面的周长 生摸文具盒封面的周长 生指出黑板的周长 师：同学们有没有观察到，这些同学在摸的时候，跟刚才画图形时一样，也有相同点。 引导学生说出：都是从一点出发，再回到这个起点，也要是一个封闭图形才有周长。 3.边围边说 师：你的发现太重要了。除了画一画、摸一摸，我们还可围一围，老师都给你们准备了一根一样长的绳子，你能围出一个图形，并指出它的周长吗？ 学生动手操作后，老师指名示范。 学生们分别围出如右的图形。 师：刚才同学们用绳子围出了各种美丽的图案，图形虽不同，但由于是用相同的绳子围出的