小学数学人教2011课标版三年级《数字与编码》教学反思.docVIP

PAGE PAGE １ 《数字与编码》教学反思 洛阳市实验小学 张喜锋 《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我合理利用学生丰富的生活经验，将其作为教学资源，激发学生的学习积极性，引导学生用网络资源学习这部分内容，并制定出下面的教学目标。 了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码。培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。培养学生的创新意识和创新的思维品质。 本课的重点是了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码；难点是怎样科学合理地编码。 为了体现本课的设计理念，我构建了课内课外相结合的探索性学习的教学模式，即课外调查收集身份证号码方面的知识，对学生可能产生的疑惑（顺序码、校验码等表示的信息），通过实践调查，采访派出所民警的形式。课内创设情境——自主探究——实践应用——拓展思维几个环节。 1．调查收集 学生通过各种途径，收集资料。了解自己的身份证号码以及身份证号码中数字所表示的信息。 2．创设情境 通过与学生的交谈，学生对老师有了初步的了解。“同学们，想进一步了解张老师吗？”让学生根据身份证号码获得老师的有关信息。这一生活化的情境引发了学生的兴趣，直接引出本课的主要研究对象——身份证号码。 3．自主探究 （1）学生通过老师的身份证号码获得了一些信息（根据学生的课前调查），但还存在疑惑。教师适时地播放课前学生采访民警的视频，让学生“亲临采访现场”，从而对身份证号码所包含的信息有一个较为准确、全面的了解。 （2）现在小孩出生后就已经有了身份证号码，课前让同学们搜集自己的身份证号码；课堂上他们将自己的身份证号码与同学的比较，观察自己身份证号码中包含的信息。 （3）体会身份证号码编排的特点。 通过了解身份证号码包含的信息，让学生体会到身份证号码的有序、简明、唯一的特点。 4．实践应用 学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。 通过创设情境，让学生以一名区学籍管理员的身份，来给全区的同学们设计一个编学号的方案。这样紧密联系学生的生活实际，大大地调动了学生学习的积极性。 5．拓展思维 为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素质，让学生的思维更开阔，扩大学生信息量，使学生的思维更加活跃。课的最一个环节，向学生介绍了有关条形码的知识，使学生的探索欲望向课下延伸，真正体会到编码在我们的生活中的普遍应用。 　本课的教学设计创造性地使用教材，有效运用多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。.通过让学生收集身份证号码的有关资料，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。教学中要求学生通过观察、比较、判断寻找编码的一般规律，在较高层位上提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。在尝试自己编排学籍号的过程中，学生充分体验并认识到了数学的简洁美。