小学数学人教2011课标版三年级《数学广角集合》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《数学广角──集合》教学设计 教学内容： 人教版三年级上册《数学广角——集合》第一课时 教学目标： （一）知识与技能 1．适度让学生亲历集合思想方法的形成过程，初步理解集合知识的意义。 2．让学生借助直观图理解集合图中每一部分的含义，通过语言的描述和计算的方法，能解决简单的重复问题。 （二）过程与方法 通过观察、操作、实验、交流、猜测等活动，让学生在合作学习中感知集合图形成过程，体会集合图的优点，能直观看出重复部分，解决生活中的问题。 （三）情感态度与价值观 体验个体与小组合作探究相结合的学习过程，养成勤动脑，乐思考、巧运用的学习习惯，同时在这个过程中感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。 　 教学重难点： 　　教学重点：了解集合图的产生过程，利用集合的思想方法解决有重复部分的问题。 　　教学难点：理解集合图的意义，会解决简单重复问题。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：在开始今天的学习之前，先请同学们看一段视频。同学们，你知道这说的是哪里吗？ 师：对，长沙世界之窗是我们湖南非常有名的一个旅游景点，它每一年都吸引许多的小朋友前去游玩，今天我们就和这群假日小队的小朋友们一同走进世界之窗。看，这是假日小队的小朋友们正在世界之窗的检票口，排队等候入园，它们遇到了什么问题呢？ 生：这个排队的小朋友发现自己不仅从前往后数，还是从后往前数都排在第4。 师：那你知道一共有多少人在排队吗？ 生：8人。生：7人。师：说说你的想法吧？ 师：重复一次数了，是吗？谁有不同的想法。（等2秒）大家都同意7种，那这样咱们现在再来验证一下，看大家的想法是不是正确的。跟老师一起来数一数。 师：你发现了什么？ 师：就像刚才这位同学说的这样，有一个小朋友数了两次。她重复数了一次，那我们要把这多数的一次怎样？ 师：去掉。那怎样计算呢？ 师：还有没有不同的计算方法。 生：4+1+4=9（指那位学生）你是怎么理解的？（生对照图解释。） 师：在生活中，经常会遇到这种重复现象的问题，今天我们就来研究与这有关的一类数学问题。（板书课题：数学广角） 【设计意图】通过排队问题，让学生从简单数据入手，在计算总数时都不能用直接相加的方法求出总数，引发学生认知冲突，唤醒探究热情，也让学生初识重复问题的基本含义。 二、探究新知，理解算法 1、初步探究重叠问题 师：假日小队的小朋友们走进了世界之窗，看，他们在世界之窗的广场上都看见了谁？ 生：嘟噜和嘟比 师：这两只小恐龙是方特欢乐世界的吉祥物，今天也来到了世界之窗，兰色的这只叫做嘟噜，红色的这只是嘟比。小朋友们非常喜欢它们，纷纷走上前去，与它们合影留念，咱们一起去看看他们的照片吧！同学们，你们知道这两张照片上一共有多少名队员吗？ 师：那老师有个问题了。和嘟噜合影的一共有几个小朋友（5个），和嘟比合影的呢（7个）？那不应该是5+7＝12位吗？怎么是10位呢？ 师：同意吗？（同意）你们的眼力真的很棒，看看这儿，有两位小朋友既和嘟噜合影了，又和嘟比合影了。看样子，仅从照片我们不能很轻松的看出谁既和嘟噜合影了，又和嘟比合影了。你们想一想，怎样摆这些小朋友，能让人一眼就能看出来谁和嘟噜合影了，谁和嘟比合影了，谁和它们两个都合影了。 生：把嘟噜合影的放在左边，把嘟比合影的放在右边，把和嘟噜和嘟比都合影的放在中间。 师：同意吗？请同学们拿出练习本画一画。画的时候我们只需要标名序号就可以了。 师：非常不错，都画完了，那咱们来看一看。（展示学生画的作品） 师：谁愿意上来用鼠标来摆一摆。你觉得她摆得怎么样？ 师：那你能不能帮帮她，让咱们看得更清楚一些。 师：他摆得对吗？像这样摆，我们能很清楚的看出谁既和嘟噜合影了，又和嘟比合影了。老师想让大家看得更清楚一些。请你用一个圈，圈出所有和嘟噜合影的小朋友，谁来？谁来圈一圈和嘟比合影的小朋友。他圈得对吗？那老师想问一下大家，这两个椭圆相互重叠的部分表示什么。（放大这部分） 师：那这个兰色的月牙形状的表示什么呢？ 师：刚才他用了一个 “只” 字，这个字用得怎么样，真棒！这个红色的圆圈又表示什么呢？ 师：简简单单的两个圈，轻轻一重叠，就清楚地表示出了这么多的信息，同学们，你们知道吗，这可不是一幅普通的图，它是我们数学上赫赫有名的韦恩图。它主要用来研究数学中的重复问题，早在1881年就有一位叫做韦恩的数学家第一个创造并且使用了它，正因为有他的发明，解决重复问题时更加的简单、直观、形象，所以人们为了纪念他，把这个图叫做韦恩图。同学们，你们知道这个图的名字了吗？ 师：嘟噜和嘟比知道大家正在学习了韦恩图，它们特意出了一些题，想来考考大家，大家接受挑战吗？在这里会出现一幅韦恩图，请你根据这个图上的颜色来选择正确的表示意义。听明白了吗，好，我们来看第一题。它表示什么？ 【