小学数学人教2011课标版二年级《搭配-排列》教学设计.docxVIP

《搭配-排列》教学设计 玉沙实验学校 刘燕玲 教学内容： 人教版二年级上册数学：P97、P98。 教学内容分析： 搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课的教学内容是排列，我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。 学情分析： 二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。 教学目标： 知识与技能： 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。 2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。 3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。 过程与方法： 经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。 情感态度与价值观： 让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用学解决问题的意识。 教学重点： 自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。 教学难点： 怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。 教具准备：数字卡片、给学生准备数位表格、课件等。 学具准备：数字卡片、彩笔。 教学设计： 一、情景导入 （1）师：同学们去过公园吗？公园好玩吗？老师今天要带你们去一个比公园更好玩的地方，它就是数学广角，去玩一项搭配的游戏，玩游戏赢奖品哦！先伸出小手跟老师一起读读课题。（板书：搭配）。要赢奖品要和你们的小组员们一起勇闯两关，你们有信心吗？ 生：有！ 师：真棒，老师对你们非常有信心，相信你们！ 二、新课学习 （1）第一关是用数字1、2能组成几个两位数？ 师：谁来回答这个问题呢？ 生：（12、21） 师：哇，大家回答得又快又准确，真棒，老师喜欢你们的回答！那老师要给你们增加难度了，你们有信心想第一关一样回答得又快又对吗？ 生：有！ 师：你们回答的声音真响亮，想必你们是信心满满哦！那请你们和老师一起来看看第二关是什么吧？一起读题： （课件展示）：用1、2、3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？ 师：你都知道了什么？“十位数和个位数不能一样”是什么意思？说说你是怎么理解这句话的？ 师：请一个同学给我们举一个个位和十位是一个数字的两位数，哪位同学知道的，请举手！ 生：11、22、33...... 师：这个同学回答得很准确，看来他刚刚有人认真的在听老师提出的问题哦，认真倾听积极举手的同学我们要向他学习！那我们在完成这个题目的时候也要记住题目的要求哦，十位和个位的数字不能一样！在小组合作的时候呢，老师希望大家能做到以下几点要求，请大家一起读读要求：1.小组成员讨论交流，动手摆一摆 2.小组长记录组员们讨论的结果 3.老师邀请遵守纪律，认真讨论的小组上来展示 师：老师给每个小组准备了一张作业纸和数字卡片学具，小组员们合作，动手试一试，那现在开始吧，比比看哪个小组摆得最有规律，写得既不重复也不遗漏（能够找出由这三个数字搭配成的所有的两位数）？ 师：谁愿意汇报示一下你们小组合作探究的结果？我希望你们在汇报时能用上这句话：我们发现用数字1、2、3能组成的个位数和十位数不一样的两位数有（ ）个，他们分别是：（ ）找学生汇报 （3）探究搭配的方法 师：谁愿意上台边摆边讲解你的方法？他们刚才的方法好吗？老师也觉得很棒，因为他们做到了不重复不遗漏。（板书：不重复 、不遗漏）其实，无论用哪种方法，要想写得快又不漏掉，我们应该选择一定的顺序去写。那我们怎样做到呢？ 我们可以采用调换位置法：先选定两个不同的数字如1、2，调换位置可以组成两个不同的两位数12,21，再选定数字2、3，通过调换位置就可以得到23、32，最后选定1、3，通过调换位置就可以得到13、31。 还有一种更好的方法，叫固定十位法，也就是排头法：先用最小的数字1来做头，即摆在十位，个位可以2是，还可以是3。然后选数字2排在十位，个位上依次选1，3.最后用数字3摆在十位，个位上依次选1，2.便得到了6个两位数。这样是不是既不重复又不遗漏，而且很快啊！ （板书：交换位置法：12 21 13 31 23 32 固定十位法：12 13 21 23 31 32） 。 三.巩固练习 1.用红黄蓝三种颜色给南城和北城涂上不同的颜色，有几种方法？ 师：同学们，通过