小学数学人教2011课标版二年级《平均分》教学设计 .docVIP

《平均分》教学设计????? 教学内容： 人教版二年级数学下册第8——9页 教学目标： 知识与技能： 1、在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分物的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多。 2、使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。 过程与方法： 1、让学生经历“平均分”的过程，明确平均分的含义，初步形成“平均分”的表象。 2、掌握“平均分”的方法。 情感与态度： 培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重难点： 重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。 难点：掌握“平均分”的方法。 教、学具准备： 多媒体课件、实物卡片、10张正方形卡片、15个圆形卡片、20根小棒 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 师：小朋友们，瞧，春天来了，花红了，草绿了，小鸟在树上叽叽喳喳的唱着歌。让我们唱着歌一起去郊游吧！（课件出示风景画，放伴奏音乐） 谈话引入：“小朋友们，我们郊游的目的地到了，请小朋友们在草地上坐好。聪聪给你们准备了一些食品，让我们来看一看，都有哪些好吃的？”小朋友们，聪聪帮你们准备了这么多好吃的食品，你们高兴吗？（高兴）你们高兴了，可聪聪不高兴了，因为这么多东西它不知道怎么去分。你们能帮帮它吗？（能）（多媒体出示糖果图片） [对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课的创设情境是投影伴着音乐显示春天的画面，去郊游分食品的情境下，提出帮帮聪聪怎么分的问题，激发学生的兴趣，让学生想办法分物品。] 二、实践操作，探究新知 1、认识“平均分” 师：同学们，你们会分糖果吗？请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求必须把糖果分完。（每组糖果数量不等。） （1）学生动手分糖果，教师巡回指导，辅导个别学生 （2）汇报与交流，各组派代表说明分配结果。 （3）请大家说说听了各小组分的结果，你想说什么？ （4）讨论公平的分配方案，得出“应该每份同样多。” （5）请学生重新分配，得出“每份同样多，叫平均分。”（板书课题：平均分） [本环节是让学生动手操作，再动分食品的基础上，组织交流，展示，引出“每份分得同样多，较平均分”。通过讨论、操作、互说使学生理解“同样多”，从而获得“平均分”的新知识] 2、巩固“平均分” 聪聪拿来了10个面包，可是要平均分成5份，每份分（???）个。谁能帮帮它。 （1）让学生说一说“平均分成5份”是什么意思？ （2）学生可以用10张面包图片代替面包分一分，也可以用书的面包图画一车，然后交流自己的思考和填写的结果。 3、探究平均分的方法 聪聪准备了一些桔子。（出示课件，15个桔子）要求是平均分成5份。 （1）请各组用实物图片分一分。 （2）分完后交流。请学生说一说，你是怎样分的，分的结果。 学生汇报结果可能有： 先每个盘子里分1个桔子，再放1个桔子，直到分完。每个盘子里分3桔子。 先每个盘子里分2个桔子，再放1个桔子，每个盘子里分3个桔子。 每个盘子里分3个桔子，正好分完。 （3）小朋友们，你们最喜欢哪种分法，为什么？ （4）师生共同小结：一个一个的分仔细准确，多个多个的分节省时间。 同学们真聪明，想了很多种分法，但不管怎样分，最后得出的结果都是每个盘子里3个桔子。得出结论：像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。平均分时，可以是一个一个的分，还可以几个几个的分等，直到分完。但必须每份同样多。 [本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过一系列问题的设计，不仅激发了学生的自我探索、自我善的情感谢需要，同时还锻炼了学生的发散性思维，展现学生积极主动的参与到平均分的活动之中。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。] 4、强化平均分的方法?? 让学生把12瓶矿泉水平均分成3份。 让学生用小棒代替矿泉水，动手摆一摆。 小组合作。请学生说一说，怎样分的。 [让学生在多次经历平均分物的过程中，学会一些平均分的方法。] 三、巩固练习，掌握新知 1、教师：今天同学收获特别多，学会了平均分东西，那我们就来试一试。（课件显示：12枝花）每个花瓶里可以插几枝？ （1）用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。最少设计两种插花的方案。 （2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。 （3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。 然后，选出每瓶插同样多枝花的插花方案。强调这几种插花方案，都是把花平均插进3个瓶里。 [通过巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，关在头脑中形成表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除