小学数学人教2011课标版二年级《四则运算---同级运算》教学反思.docxVIP

四则运算同级运算教学反思 四则运算是小学数学四年级的教学内容，其内容占小学数学知识的重要地位。小学前几 册每册都出现过此类计算，学生虽了解基本的算法但却没有系统地对四则运算的顺序进行整 理。本课是四则运算的第一课时，教学算式里只有加、减法或只有乘、除法的运算顺序，也 就是同级运算。是结合解决问题情境教学进行的。目的是使学生在解决一个实际问题的过程 中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会规定运算顺序的必要性，从而系统地 掌握混合运算的顺序。 本单元是让学生在经历解决问题的过程中，掌握混合运算的顺序。学生对于四则运算的 顺序并不陌生，但本单元意图却不仅在于这些。更重要的是培养学生分析问题的能力。在教 学时，我充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，在 教学的过程中充分利用情境图，放手让学生独立思考，自主探究，并在合作交流的基础上形 成解决问题的步骤和方法。在明确了问题和条件的前提下，让学生要想解这一问题必须具备 什么条件，题目中缺少哪个条件，那我们应先求什么？用什么方法计算?再求什么？又用什 么方法计算？使解题的步骤与运算顺序结合起来。 在解题过程中为了让学生真正理解每步算式所表示的实际意义，我要求学生写出每步的“小 标题”。通过解决需要的条件，最后在条件充分的情况下解决最后的问题。在分步解决的前 提下，让学生充分理解计算的顺序，再列出综合算式。为了以后直接列综合算式打基础，我 还让学生把简单的关系式也写在算式上面，让学生一一对应地写出综合算式。这样的教学增 加了小标题和关系式，必然会影响了教学速度。但我认为这是值得的。学生会因此而更中理 解题意，清晰自己的解题思路，久而久之，学生的分析能力必然提高。 在列2有乘有除的问题中仍按上面的方式进行。但这里我重点加强了学生识图、画图能 力的训练。 听了本节课的课后，发现学生们的画图能力有待提高。于是我在教学中加强了这方面的 训练。首先让学生理解“照这样计算”就是3天接待987人。也就是要先算出这样计算每天 接待的人数。再计算出6天的。此时我要求学生画图分析。由于我教学时经常用画图的方式 引导学生分析问题，因此班内大部分学生是可以画出简单的线段图的。此题的画图其实有两 种方式，一种是倍数方法的图，就是上下画两条线段图，对应画；另一种则是画在同一条线 段上，因为每段线段都表示一天的。这两种方法班里的学生果不出所料都出来了。大部分学 生是两条线段的，而有两名同学则用了一条线段的。此题用一条线段解决并不是最佳方案， 但我知道这两名同学是认为同样的内容当然要用同一条线段表示了。于是我让其中的高铭同 学分析了她的线段图。孩子讲得很清楚。我顺势让学生继续研究另一种方法：根据数据6 和3的倍数关系进行分析。6天里有2个3天，一个3天是987人，那2个天就是2个987， 因此用987乘2。而这种分析方法一条线段的图却不利于分析，突显了这种图的局限性。我 同样让这个孩子用这种方法分析自己的线段图，那么两个987的标注就不如上下对应得更直 观比较了。 此题后，我结合教研提议，增加了一个看图列算式的练习。学生结合刚才的分析方法顺 利解决，得以有效巩固。 通过这节课我更深地体会了教材意图。看似简单的四则运算，其实更关解决问题的分析。 教材是通过分析问题的过程让学生深刻理解四则运算的顺序。