课程教学改革的心理学基础.pptxVIP

下载本文档

2
0
约小于1千字
约 58页
2019-02-13 发布于北京
举报
版权申诉

课程教学改革的心理学基础.pptx

1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击这里二次下载。
3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次，网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档

课程教学改革的心理学基础：教师认知的视角;提纲;一、当前我国课程教学改革的主流模式;二、为什么研究教师的认知？;教师职前教育和职后培训中的问题;原因之一：教师教育过多关注有效教学行为，而忽视其认知;原因之二：教师教育的技术理性观;三、教师知识的研究;教师知识的分类;舒尔曼( L. S. Shulman);格罗斯曼（P.L. Grossman）;;伯利纳（D. C. Berliner）;普特南和博克（Putnam Borker）;艾尔贝兹（F. Elbaz）;;;教师的实践性知识和PCK;教师实践性知识的特征;教师实践性知识的特征;情境认知视角下的教师知识;;四、教师的个人信念;教师信念研究的若干结论;;教学观念的分类;;;;教学观的维度（Kember, 1997， P262）;教学观念的文化差异;;;不一致的解释;教学一致性;;;;;大部分教师对建构主义的学习原理是认同的：;但是他们的实际教学却不是建构主义的，而是传统的。原因在于： ;;五、建构主义的知识观、学习观和教学观;六、教师专长及其获得;何谓专长？;专长或专家行为的特征及其机制;专家教师的界定;专家教师的13个典型特征（Bond等人，2000）;专家教师教学的结果：;专家教师研究的一些结论;教师专长发展阶段;开始阶段;胜任阶段;熟练阶段;专家阶段;教师专长的专家新手比较研究;教师专长的获得;本章内容小结