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人类行为的多样性  人类行为的多样性 人类由于资赋的优异，先天或发展性的身心缺陷，或者是长期久处于不利的环境，就会形成异于常模的行为，其性向，适应方式，教育及职业训练的机会等与一般人不尽相同。 人类行为多样性之身心障碍者 障碍是指身体和心理方面有缺陷（impairments)，包括盲、哑、四肢瘫痪、心智发展迟缓等. 一个人倘若缺损，必定会导致身体功能丧失或减少，简称为失能（disability). 失能者倘若受到不利的社会环境，诸如遭到歧视，或缺乏发展的机会，是他无法自立或发展潜能，导致与社会及从事生产活动功能受到限制或无法发挥，个人与周遭人事物的无法交互影响及适应，称为障碍（handicap). 身心障碍的定义 身心障碍者的类别 凡是肢体，智力，及感觉系统有缺陷，病弱者，我们都俗称为残障者。 台湾颁布的残障福利法，规定残障者包括： 智障，肢障，听障，视障，痴呆者，语言障碍， 多重障碍，自闭症者，颜面伤残者，慢性精神病者，平衡机能残障，重要器官失去者，植物人及老年痴者，及其他经中央主管机关认定之残障者 肢障：指上肢，下肢或躯干之机能有部分或全部障碍，致影响学习者 视障：於先天或后天原因，导致视觉器官之构造缺损，或机能发生部分或全部障碍，经矫正后对事物之视觉辨认仍有困难者 自闭症者：指因神经心理功能异常而显现出沟通，社会互动，行为及兴趣表现上有严重问题，造成在学习及生活适 应上有显著困难者 语言障碍：指语言理解或语言表达能力与同年龄者相较，有显著偏差或迟缓现象，而造成沟通困难者；其状况及鉴定标准如下:构音障碍，说话之语音有省略、替代、添加、歪曲、声调错误或含糊不清等，并因而导致沟通困难者. 障碍者的行为 障碍者类别不同，行为和心理状况也有很大差异。 肢障者 因为外表的缺陷当他面对别人就有挫折沮丧之感，对于本身的 缺陷深恐遭别人的恶心和耻笑，很容易在性格和行为方面产生 偏差，缺乏信心，猜疑心重，消极自卑，过于敏感，神经质，在 人际关系和社会环境的抗挫能力弱。 视障及盲 由于视觉的缺陷，他们通常其他感觉器官特别灵敏，尤其是听 觉和触觉方面。由于看不清，无法分别目的物和其他物，常减 少他对环境的关心和兴趣，缺乏主动参与活动的意愿。总之他 们的心态常为消极，孤独，沉默，反抗。 听障或聋 听障者性格倔强，对一般人不信任甚至敌视，交 际范围狭窄情绪控制过于机械化而乏伸缩性，缺 乏安全感易受暗示。 社会环境对身心障碍者的影响 家庭环境 医疗处境 教育就业 权利的维护 家庭环境对于身心障碍者的影响 父母爱护的管教方式 父母管教不一致 父母疏于的管教方式 父母拒绝孩子 父母纵容孩子 一般 青少年 58.3% 6.06% 7.92% 1.85% 16.62% 障碍 青少年 37.14% 22.86% 21.43% 7.14% 2.86% 总之，障碍青少年的父母比较不爱护他们，也不知正确的管教方 式占多数。因此也容易加深了障碍者不良心态及行为。 佛兰脱立克曾说过，身心障碍者最容易受到父母的虐待之一。 身心障碍者的医疗处境 不论是先天或是后天致残的身心障碍者,从早期疗育的评估,身心障碍的鉴定,医疗复健服务,抑或是长期照顾体系,其就医需求与一般民众相较,都相对的高. 身心障碍者就医仍存在许多不便 医疗资讯的不公开及无法掌握即时及正确的医疗资讯，另外,身心障碍者在就医过程中最常碰到的问题是无法独立就医以及交通问题. 医疗专业人员不足,医疗资源分布不均衡 身心障碍者的就医需求高,但现行的医疗服务并未考量身心障碍者的特殊需求,存在专业医疗服务项目及人员的不足,医疗资源分布不均等问题 。 身心障碍者的教育问题 在教育中存在的问题 所谓身心障碍指的是身体或感官,感情,心理状况与一般人相比 有严重缺陷者,导致他们在沟通上的困难.由於其与一般人先天 条件上的不同,有可能需要 给予更多的关怀跟特殊待遇.然而目 前我国对於身心障碍者的教育是 采取「隔离的教育措施」对 身心障碍学生造成「标记」作用,加深他们的自卑感,因而影响 他们人际关系的正常发展. 身心障碍者的就业问题 在就业中存在的问题 身心障碍者由于身体和心理方面的缺陷，知识水平较低知识常常无法从事或者是无法像正常人那样完成社会生产活动，常常被用人单位拒之门外。即使在社会的协助下找到就业单位，也并非其的自由选择的工作。工作的层次和薪酬往往较低，工作的环境往往不好，在工作中也常常受到他人的歧视。 关于身心障碍者的权利的维护 关于无障碍设备与设施的设置 在社会上大多数公共建筑物都是障碍环境，很少甚至没有规划设置便于各类身心障碍者行动与使用的设备及设施，即使有仅有的设置也仅仅是表面的美