初中英语人教版七年级下册Unit 7 Section B Reading.docVIP

新目标英语2013版七年级（下）Unit7?It’s?raining.（Section?B?2a-2c）教学设计 一、教学目标 1.知识能力：1）引导学生掌握目标词汇，读懂语篇信息。 2）将明信片中的零碎信息整理成与主题相关的块状知识。 3）用现在进行时谈论在特定天气状况下与他人的活动以及人物的心情 2.过程方法：回顾旧知，图片预测文本内容，问题设计层层引入，构建语篇框架主体。 3.情感态度：了解不同的度假方式，并进一步思考度假的意义，学会学习、学会生活。 二、学情分析 授课班学生基础良好，学习英语的积极性高。他们已经接触关“What people are doing in different kinds of weather”话题的单词、句型，并进行了一些听、说、读、写训练，为本课的学习奠定了基础。可以运用对现在进行时和天气等关键词来分析语篇。学生有一定的分析提炼语篇主题的能力。 三、教材分析 本课教学内容选自人教版新目标（Go for it!）《英语》七年级（下册）Unit 7 It’s raining !Section B（2a-2c），是该单元的第五课时—— — 阅读部分。单元的中心话题是“天气与活动”，本课的中心话题是“假期活动”。学生已经在本单元的 Section A 和之前的第六单元学习了有关天气的单词和现在进行时，因此，课堂活动环节可要求学生运用现在进行时谈论在特定天气状况下与他人的活动以及人物的心情等。 四、教学重点 1. 重点单词、短语 2. 通过阅读明信片理解其主要内容，抓住where/weather/activities(be + doing)/feelings 等 五、教学难点 帮助学生扫除生词障碍，整体理解文本，读后活动输出假日活动的核心内容。 六、设计思想 （一） 教学理念 新课程关注学生的学习兴趣和经验，强化直接经验和间接经验的有机结合，关注学生的学习状态，提升学生的学习品质。知识点难度降低。根据阅读课型的教学目的，本节课以文本特征，文本语言，文本结构到文本内容为主要学习依据，让学生运用略读、寻读、细读等策略，整体感知文章，培养学会学习，学会生活的价值情操。 （二）教学方法 1. 情境教学法 2. 合作探究法 3 任务教学法 4. 多媒体辅助法 七、教学过程 （一）情境热身：weather 主题歌曲 问: What do you often do on sunny/rainy/cloudy/windy days? （二）读前活动：以旧带新，呈现文本相关图片，学习部分生词。(juice, sit, mountain) 问： What are they doing on sunny/rainy/cloudy/windy days 1.出示几幅不同天气中人物的活动图片，运用所学句型How’s the weather?/What’s he/she doing？/What are they doing? 师生互动，复习旧知话题。 2. 出示2a 图片，师生互动讨论Where is he/she? How’s the weather ? / What are they doing? , 并听力跟读检测讨论内容。同时学习本课时的2个生词，summer和vacation. 3. 读前预测：What can we read today? (结合刚刚讨论的图片，与天气，活动相关的话题有关。提问学生： 除此之外还有什么？激发学生学习兴趣。)同时，提示学生关注文本形式，What kind of reading is it? Who’s the postcard from?(引导学生观察文本图片，格式)帮助学生理解这是两张明信片。 （三） 读中活动：以任务链形式，层层深入，整体感知到细节挖掘文本，理清文本主题内容，主体结构。 任务一 略读，听录音，找关键词，匹配2a 图片。 任务二 再读，分别学习两张明信片文本，带着问题赏读，除了where/activities 之外，还出现了哪些信息。 分读两张明信片，提取有效文本信息，并在读中学习生词。 （ = 1 \* ROMAN I） Where is Su Lin ? 学习生词Canada What is Su Lin doing on vacation? （师生问答，播放录音检测答案，并学习have a great time doing sth. 的用法 及生词visit） Is she happy? (1.让学生从文本信息中找到相关依据 a) I’m having a great time visiting my aunt in Canada b)I’m