人教2011版小学数学三年级毫米、分米的认识_教学设计_教案.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 教学目标 （一）知识与能力 1．使学生认识长度单位毫米、分米。知道毫米、分米、厘米、米之间的单位进率。 2．能够用手势表示出1厘米、1分米、1毫米的长度。 3．能选用适当的单位测量物体的长度。 4．能估测出具体实物的长度。 （二）过程与方法 1．通过引导学生操作、观察、让学生形成初步的认知，辨别分析和概括能力，培养学生的创新意识和动手实践能力。 2．利用表格式的题目渗透统计思想。 （三）情感态度价值观 通过多种活动，调动感官参与，激发同学的学习兴趣，让学生学会用数学知识解决问题，培养学生仔细认真的好品质，在合作教学中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，形成勇于探索，敢于创新的精神。让学生热爱求知，增强对数学的学习兴趣，从而更加认识到数学知识来源于生活又服务于生活。 2.?? 教学重点/难点 教学重点 建立1毫米的长度观念。知道1厘米=10毫米。 教学难点 掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。 3.?? 教学用具 4.?? 标签 ?? 教学过程 教学过程 认识毫米 （一）学习毫米产生的意义 师: 同学们,二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？(米、厘米)它们之间的进率还记得吗? ?(1米=100厘米) 师: 请大家用手势表示1米大约有多长?1厘米大约有多长? 师：你知道你学习的最亲密伙伴是谁吗？（书、文具盒、削笔刀、橡皮、铅笔等）你知道他们身高是多少吗？他们有多厚吗？现在请你为他们建立一个小档案。用直尺测量它们并且将记录写在本上。? 1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。 （1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？” （2）采用小组（4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。 （3）对估计的结果进行反馈。 反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上。“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？” 2．用测量的方法验证估计的结果。 （1） 分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。 （2） 组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。 各小组分别汇报本小组测量的结果。【动画演示】（小朋友测量数学书）。 师：多一点，少一点，究竟是多少呢？能不能用一个更小的长度单位来表示呢？这节课我们先来认识一个新朋友：长度单位毫米。 （3） 引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“毫米的认识”。 （二）学习毫米与厘米的关系 1．请同学们拿出直尺，找出1厘米的长度。? 在1厘米长度中，你又看到了什么？ （有许多小格）? 2．你们发现的每一个小格就是1毫米。（电脑演示每一个1毫米）? 引出1厘米＝10毫米的关系，它可以用字母mm来表示 【课件演示】(数格) 让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。 （三）帮助学生建立1毫米的长度观念 1．学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。 2．让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。 教师分别出示电话卡、储蓄卡、自动笔的笔芯、光盘、降雨量等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。” 【动画演示】小朋友测量1分硬币 3．要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。 4．让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。 ? ?注意一般测量要从零刻度开始。 ? 认识分米 （一）学生动手测量课桌的桌面的长、宽 师：同学们已经量出了数学书的长、宽、厚，课桌也是和你们天天相伴的好朋友，你想知道多长吗？ 1．两人为一组测量桌面的长、宽。 2．全班交流。 实践活动：用厘米做单位测量课桌的长度。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便，从而引出长度单位分米。） 师：同学们真聪明，虽然手里的尺子不够长却想到了这么多不同的方法量出了课桌的长，有的同学是按照自己尺子上最长的刻度为标准来分段测量的；有的同学是按照10厘米为一段来分段测量的；有的……。你们可真会动脑筋呀！ （二）建立1分米的空间观念 【课件演示】（１分米长） 师：观察一下，１分米里面有多少个１厘米呢？（10个１厘