高考语文文学作品阅读2.pdfVIP

2010 年高考安徽卷语文复习系列教案 文学作品阅读 【考点讲析】 近年来，由于素质教育的大力提倡，语文教学中，文学作品的阅读和欣赏越来越受到重 视，不仅新教材中文学作品的比重越来越大，而且高考试题中对文学作品阅读的考查出现的 频率也越来越高。尤其是散文阅读，由于其篇幅短小，文字精炼，语言优美，情感真挚，意 蕴深邃，可操作性强，所以越来越受到高考命题者的喜爱， 2000 年《长城》、2001 年 《门》、2002 年《话说知音》 2003 年《乡土情结》连续考查了散文阅读。文学作品阅读主 要考查学生的形象思维能力，重在考查学生对文学作品的分析综合能力和鉴赏评价能力。分 析近几年高考的散文阅读题，我们不难看出：对学生的分析综合能力的考查主要是通过考查 作品的思想内容来实现的；而对鉴赏评价能力的考查则主要是通过考查作品的表达技巧来实 现的。检查考生文学作品阅读的效果如何，主要就是测试词句是不是理解，文意有没有把 握，文章会不会分析，思想内容、表达技巧能不能评价、鉴赏。 1.理解 考查学生对文学作品的理解能力，能力层级要求是 B 级。理解的要求涉及二点：①理解 文中重要词语的含义，②理解文中重要句子的含意。 ①理解文中重要词语的含义。 词语含义的理解是阅读的基础，迅速准确地把握词语在一定语境中的含义是阅读水平高 低的重要标志。理解词语的关键是把握它所处的具体语言环境，考点中所言 “文中”实际上 就是指具体语言环境，主要包括两方面：一是指对文章全局的 “整体把握”（大语境）；二是 指具体的词语所在的上下文，即通常所说的 “语境” （小语境）。在理解词语时，这两种 “语境”同时起作用。高考测试的文中 “重要”词语主要有：①体现作者立场观点的词语； ②表现作品主题思想的词语；③反映文章深层内容的词语；④对文章结构起照应连接作用的 词语；⑤有比喻、借代、反语等意义的特殊词语；⑥受上下文语意制约的 “临时义”。 如何准确地理解文中重要词语的含义呢？在弄清词语 “词典义”的基础上，具体的训练 方法是：①联系上下文选择恰当的义项；②根据语境揣摩词派生出来的新义，分析词语所隐 含的内容；③准确指出代词所指代的内容，或指出某词语所指的对象或范围；④弄懂语境中 词的比喻义、借代义、反语义；⑤辨析同义词、近义词在语言运用中的差异。平时的阅读理 解乃至复习中，要注意词语的积累，多留心一些新词和旧词新用的现象。养成释词看文的良 好习惯，不可孤立释词，就词释词。 ②理解文中重要句子的含意。 2003 年《考试说明》在现代文阅读的 “理解并解释文中重要的句子”的条目中，删掉了 “并解释”三个字，只是用宏观视角、定向性的 “理解”代替了微观视角、定位性的 “解 - 1 - 释”；加上了 “的含意”，更侧重句子在文段中的整体意思的考查，表述更为明确具体。改动 后其难度的降低不言而喻的。所谓 “重要句子”，是指在文中起重要作用的关键性语句，如 主旨句、概括句、过渡句等。阅读时如果不理解这些句子，就难以理解文章。纵观近年高考 试题， “重要句子”通常指这样一些句子：①内涵比较丰富，含意比较含蓄，利于考生发挥 的句子；②表现整个作品主题思想或脉络层次的关键性语句，即人们常说的 “文眼”。③全 篇或某一段的中心句，对文脉的推进与转接有关键作用的过渡句。④比较难理解的比喻句。 理解这类句子有时要注意分析句子自身的结构，有时要分析句间关系理解它的含义，有 时还要透过某种修辞手法弄清它的言外义。当然，句意的理解仍然离不开上下文语境的限 制。重要语句的位置有时可能在文章开头或结尾，有时在文章中间，也有可能分散于文中， 须将它们综合起来理解。 2.分析综合 考查学生对文学作品的分析综合能力，能力层级是 C 级。分析综合的要求涉及五点：① 筛选并整合文中的信息，②分析文章结构，把握文章思路，③归纳内容要点，概括中心思 想，④分析概括作者在文中的观点态度，⑤根据文章内容进行推断和想象。 ①筛选并整合文中的信息。 “整合”一词是 2003 年《考试说明》中新增的内容。 “整合”不仅仅是 “提取”，还包 括进行调整