高二法规个人活动与社会发展关系.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * 个人活动与社会发展的关系 正确认识和处理个人与社会的关系是正确进行人生选择的基础和前提。 2. 正确认识和处理个人与社会的关系是本课的中心内容，具有承上启下的作用。 3. 正确认识和处理个人与社会的关系可以帮助学生做好自我设计，使学生终身受益。 1、知识目标： 使学生懂得个人活动与社会发展相互制约、相互作用，正确理解个人与社会的关系。 2、能力目标： 培养学生多角度认识事物的习惯，合作自主的探究能力以及逻辑推理、比较分析的创新思维。 3、情感目标： 让学生体验探索知识的乐趣，学会分享与合作，同时认识到应充分利用社会条件，完善自我，使自己成为对社会有用的人。 教学重点：个人活动与社会发展的关系 理由：具有普遍性;奠定理论基础 教学难点：辩证对待个人成才的社会条件 理由：学生容易造成认知障碍 已学习过社会性是人的本质属性。 知识方面： 能力方面： 自主探究的能力有待进一步发展。 情感方面： 对研究性学习感兴趣，勇于自主 探究新问题，乐于交流与合作。 教法： 引导 —— 探究式 创设情境 组织引导 联系整合 组织应用 学法： 自主探究，合作交流，讨论分析 感知提问 自主探究 建构知识 巩固运用 辅助手段：多媒体 六、教学过程：创设情境，导入新课 这些家长为什么如此关注高考呢？ 通过创设情境,激发学生兴趣,引出主题。 探究1:邓小平恢复高考为什么如此深得人心？ 个人活动 （从性质上讲） 社会发展 结论： 促进 阻碍 设置学生比较熟悉的问题,让其自愿进入学习情境想探个究竟,让学生体验获得知识的过程。 高考30年，共有1000多万人被高校录取，培养了3万多名博士生，30多万名硕士生。 探究2:回顾高考30年的辉煌成就，有哪些人发挥了作用? 其作用一样大吗? 决策者，教师, 家长，考生等 结论：个人活动对社会发展的影响从程度上讲有大小之别。 把问题作为教学的出发点,让学生平等充分参与, 将知识的传授过程优化成一个探索的过程。为了使学生多角度深入理解知识,建立知识间的联系,可以进一步设问:造成不同的人作用不同的原因何在？ 结论：个人活动要受到社会环境的制约。 探究3:为什么不同时代的同龄人所 从事的活动有如此大的差距？ 设置情境,让学生换位思考,可以充分调动其积极性自由表达,展开联想, 给学生个性表现与发展的最好空间,力求达到通俗、易懂、深刻的教学效果,同时帮助学生突破教学难点,辩证对待个人成才的社会条件。 探究4:考生中出现的这种现象正常吗? 结论：个人活动还要受到社会发展规律的制约。 高考之前 烧香拜佛， 挂护身符， 系幸运带…… 贴近学生生活,启发引导学生交流讨论,灵活的分析和解决问题，同时可以从思想上教育学生。 探究5:考生的成长环境? 父母、老师、同学、曾经受教的学校等都在其成长中发挥了一定的作用。 结论：个人与社会是辩证统一的关系。 设计意图 学生主持参与这部分教学,不仅体现了教学活动的平等性和参与性,而且突出了以学生为主体的教学理念,使教学活动生动有趣。加上新旧知识串联, 达到意义建构的目标。 七、课堂小结 决 定 个 人 社会发展 社 会 作用 程度 :促进 阻碍 :大 小 社会环境 社会规律 制约 个人活动 性质 帮助学生建立知识网络,促使学生对所学新知识进一步理解深化和巩固。 设计意图: 构 成 八、课堂拓展 新知应用 设计意图: 检测教学目标的实现情况,教学重难点掌握情况,引导学生发现哲学,运用哲学,激发学生学习哲学的兴趣。 1、科学家爱因斯坦曾讲过这样一段话：“我们吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识和信仰都是通过别人创造的语言由别人传授给我们……个人之所以成其为个人，以及他的生存之所以有意义，与其说上靠他个人的力量，不如说是由于他是伟大人类社