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我国高校实行学分制的 探索与实践 王仁卿 山东大学教务处 2011.10 武汉 山东大学教务处 国外学分制模式的特点 主 要 我国高校主要的学分制模式 内 容 实行学分制改革面临的障碍 山东大学推行学分制的探索和实践 山东大学教务处 背景  随着 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布实施，高等 教育进入了新的发展时期，同样也面临着诸多机遇和挑战。  推进教育改革，加强内涵发展，突出办学特色，提高教育质量， 成为高等教育发展的主题。  解答 “钱学森之问”，培养拔尖创新人才也是中国高校，尤其是 “985高校”的使命和责任。  推行学分制，是高等教育改革的重要内容，也是改革的难点之一。 目前各校都在积极探索，采取不同模式尝试。 山东大学自2000年合校以来，围绕本科人才培养，进行了一系列 探索和创新，也包括实行学分制等方面的改革。 山东大学教务处 国外学分制模式的特点 1894年美国哈佛大学医学院首先采用学分制(the credit system)  20世纪初，美国绝大多数高等学校都陆续推行了学分制和学分互认。  20 世纪50 年代，在欧洲一体化进程加快的大背景下，欧盟启动了 “伊拉斯莫”计划，该计划重要组成部分就是建立一套基于平等基础上 的学分互换系统，促进学生自由流动。  美国高等教育现代化的几个阶段：  “学习自由”的选课制  “差异培养”的学分制  “通识教育”的学分制  “集中与分配”的学分制 山东大学教务处 国外学分制模式的特点 美国的学分制  教育目的：着眼于培养适应社会和经济发展需要、符合新时期需 求的人才，尤其是复合型、创新型人才的培养  培养目标：强调人的全面发展，人才素质的全面培养  教学内容：随着科技、经济、社会发展，及时更新教学内容，调整课 程设置  教学方法：注重因材施教，鼓励自主学习，强调个性化发展  教学管理：从教学计划管理、教学资源管理，到教学运行管理、教学 过程管理，都实行与选修制配套的管理模式，管理对象不 再以教学班为主体，而是强调学生的个性化管理。  主要模式：学年学分制、完全学分制、积点学分制、加权学分制、附 加学分制等 山东大学教务处 国外学分制模式的特点 重要性的具体体现： （1）毕业以修满最低学分为标准 学生能否毕业以是否修够了某一学科或专业培养目 标规定的总学分为依据。  一方面打破了传统的学制年限 （学年自由），学生 可以提前毕业 （利于家境难的学生），也可以推迟毕业， 也可以保留学籍休学，再复学；  另一方面，允许学生在一定范围内选择学科、专业 和课程 （选课自由—可以有条件的自主地、灵活地选择 学科和课程，从而形成自己的知识结构和能力体系。利 于能力强、潜力大、学有余力的学生）