人教2011版小学数学三年级教案课后反思.docVIP

教学设计模板 教学设计 课题名称：分数的初步认识 姓名： 赵心纯 工作单位： 游仙区瓦子博爱小学 学科年级： 数学 三年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析 人教版六年制小学数学三年级上册第七单元第91-93页的内容 ?????这一课时内容属于“数与代数”的知识领域，是数的概念的一次扩展。在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的,为今后学生学习小数和进一步学习分数做好铺垫。 二、教学目标 ?（一）认知目标：?1.通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。 2.能比较分子是1的分数的大小。?（二）能力目标：?1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。?（三）情感目标：?1.使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。?2.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。 三、学习者特征分析 ? 1、学生可能接触过表示“二分之一”意义的日常生活情景。如把一个吃的东西，平均分成两份，一份给别人，另一份给自己。这是学生学习分数初步知识的实践基础。 ? ? 2、学生从对日常生活情景的认识到运用数学语言和符号来表述分数的概念具有一定难度。从整数到分数，这是一次知识的扩展和思维的跨越。对于这一抽象概念的认识，在意义上、读写方法上，与学生已有的知识存在有很大差异。 四、教学策略选择与设计 我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础出发，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的欲望，这才是我们的目标，这才是新课程积极倡导的教育教学观；更想寻求“生本”、“互动”、“生成”、“开放”的课堂教学模式的新突破和新建构。? 五、教学重点及难点 1、通过实物操作、直观图形等方法，认识和理解分数的意义。 ? ? 2、比较分子是1的分数的大小。 六、教学过程（ 教师活动 预设学生活动 设计意图 今天,教师请来了两位小朋友和咱们一起上数学课。 两个小朋友去秋游,看看他们为自己准备了什么好吃的东西。 师:把4个苹果平均分成2份,每人分得几个? 生:把4个苹果平均分成2份,每人分得2个。 复习平均分 师:把1个月饼平均分成2份,每人分得多少? 师:这个结果还能像刚才一样用整数表示吗? 生:不能。 激发求知欲 （二）自主探究，学习新知 ? ? 1、认识几分之一 ? ?（1）师课件放映：一个苹果平均分成两份。 ? ?（2）提问：把一个苹果平均分成两份，其中的一份除了用一半表示以外，还能用什么来表示呢？ 学生观察、思考 认识几分之一 师一边课件演示一边说：在数学里把这种分法用分数表示，板书二分之一（1/2）。 请生拿出准备好的长方形、正方形和圆形纸， （6）自主探究学习四分之一的表示方法 ? ? 在学习了二分之一的基础上，让学生独立探究四分之一表示方法。将学生分成小组，相互讨论交流分法，指名生汇报，要求学生说出具体分法和写作、读作方法，并指名生说出所表示的意义。 数学书写 折一折、画一画、说一说它们的二分之一。 会写分数 七、教学评价设计 本课设计3个练习： ? ? 1、基础练习：课件出示，判断一个图形是否能用分数表示，并说出能与不能的理由。 ? ? 2、知识运用：答题卡。让学生独立完成后集体订正，指名生汇报每个分数所表示的意义。 ? ? 3、拓展延伸：手制题卡。运用所学的知识拓展延伸，解决生活中的数学问题。本次教学中学生一直是将一个图形和一个物体平均分成若干份来初步认识分数是可行的，因为这样教学，学生易于操作。但对分数的认识并不全面，对解答相关的分数应用题会造成束缚影响，所以我在练习的最后稍加拓展，将学生对分数的认识提高到一个较全面的领域里，让学生感性认识到把多个物体当成一个整体，再将其平均分成若干分，表示其中的一份也可以用分数表示。 八、板书设计 ? 九、实践反思 本设计创设了学生喜闻乐见的人物和情景，调动学生的学习兴趣。让学生在情景中，结合日常生活常识，学习新知，体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境