小学数学人教2011课标版二年级《1000以内数的认识》 教学设计.docVIP

《1000以内数的认识》第一课时 教学设计 教学目标： 1.掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 2.在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等 HYPERLINK / \t /er/_blank 数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。 3.进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心。 教学重难点： 正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学准备： 多媒体 HYPERLINK / \t /er/_blank 课件，计数器。 教学过程： 一、 激发兴趣，导入新课。 HYPERLINK / \t /er/_blank 课件出示体育馆图片。 师引导学生：猜猜体育馆大约能坐多少人？ 看来这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。 板书课题：1000以内的数的认识 二、动画演示，探究新知 老师这里有许多的小正方体，到底有多少呢？我先不告诉大家，要靠自己来数。 1.课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书） 2.课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书） 这么多小正方体都难不倒大家，那现在我要把我所有的小正方体都拿出来了！ 3.课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示一层一层地出现，学生从100数到1000） 一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（? ）。板书：10个一百是一千。　 回顾并板书：十里面有10个一，一百里面有10个十，一千里面有10个百。） 师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百）（每相邻两个计数单位之间的进率都是10。） 4.师：回顾我们刚才数数的过程，关于数数，你有什么新发现？ （当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。） 5.活动巩固。 在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？ 生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。 三、多层练习，巩固新知 第一关：在计数器上边拨边数 介绍计数器：从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。 （1）从一百起，一个一个地数到一百二十。 指名读题，提问有几条要求？ 小组合作。（找一组示范） 指名交流 （2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 指名读题，小组合作。 （3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。 默读题目，小组合作。 第二关：摘苹果 地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？ 课件出示：苹果落地的动画，学生开火车从987数到1000。 师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从987数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化 四、回顾整理，反思提升 1、今天的学习有什么收获？ 板书设计：???? 1000以内数的认识 10个一是十。十里面有10个一。 10个十是一百。一百里面有10个十。 10个一百是一千。一千里面有10个百。 千??? 百??? 十??? 个 ?10???? 10????? 10