小学数学人教2011课标版二年级(有余数的除法)解决问题.docVIP

课 题 ： （有余数除法）解决问题 教学内容： 人教版教科书数学二年级下册第67页例5及相关内容 教学目标： 1、通过观察、操作、计算，使学生初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题，并用“进一法”确定问题的答案。 2.经历应用有余数除法的知识解决实际问题的全过程，会正确写出商和余数的单位名称，培养学生分析问题、解决问题的能力，发展应用意识。 3．初步感受数学与生活的联系，积累解决问题的基本经验。 教学重点： 用不同表示方式理解“进一”的道理，学会用“进一法”解决简单的实际问题。 教学难点： 借助生活实例，理解不同语境中“最多”“至少”的含义，正确用“进一法”解决有余数除法实际问题。 教学准备 课件、卡片、磁扣 教材分析 “解决问题”是人教版二年级数学下册第六单元“有余数除法”例5的内容，是“有余数除法”知识延伸和拓展，是在有余数除法知识的基础上进行教学的。教材结合学生的生活经验，选择学生熟悉的事物作为例题，通过“知道了什么？”“怎样解答”“解答正确吗？”继续使学生经历解决问题的全过程，让学生理解“进一法”，会解决有余数除法实际问题。 学情分析 二年级学生活泼好动，注意力较一年级相比有所集中。学生在此之前，学习了除法的两种意义，会用表内乘法口诀口算除法，知道了有余数除法中余数的含义，会用除法竖式计算有余数除法。同时，学生还具备了一定的画图解决抽象数学问题的能力。 学生的思维还是以具体形象思维为主，要想使具体形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助（几何）直观促进学生理解，让学生用不同表征方式发展抽象思维，掌握解决问题的方法，提高分析问题、解决问题的能力。 教学过程 一、复习回顾，揭示课题 1.谈话：大教育家孔子曾经说过：“温故而知新”，前面我们学习了有余数除法，下面我们复习一下。 看谁算得又对又快。（指名学生说出得数） 18÷8= 34÷5= 19÷4= 28÷3= 课件出示: 学校食堂买来了23棵大白菜，每筐装6棵，可以装几筐？还剩几颗 ？（学生板演） 2. 揭示课题 过渡谈话：刚才同学们做得很好，今天老师要继续带领同学们去解决生活中的数学问题，相信同学们一定学得很精彩。（板书课题：解决问题） 二、自主探究，学习新知 （一） 提出问题，审读题意 师：首先，我们来解决租船的问题。课件出示例5的两个信息： 22个学生去划船，每条船最多坐4人。 师：你都知道了什么？?（预设：知道了划船的人数22人，还知道了每条船最多坐4人?） 追问：“最多坐4人”你怎么理解？师：能根据这两个信息提出一个数学问题吗？ （预设：他们至少要租多少条船？?如果生不能说出至少，教师要在生的问题上加上“至少”。） “至少”是什么意思？（就是最少的意思，每条船坐满4人，租最少的船数保证22人都能上船。）? 要求的问题是什么？ （二） 提出要求，自主探究 1. 独立尝试 师：他们至少要租多少条船呢？?现在请同学们自己寻找答案，老师给大家一个提示，可以先画图解决，也可以用符号表示，然后再列式计算。 预设1：用图表示： ○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○ 共5+1=6条船。 预设2：学生列除法算式解决。 （教师巡视，帮助学生寻找解决问题的方法。适当抽生板演。） 2. 抽生板演，汇报交流 交流一： ○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○○○ ○○ 师：每条船坐满4人，5条船坐了20人。剩下2人怎么办？还需要1条船。（教师把剩下2人也圈起来） 师：至少需要几条船？（ 共5+1=6条船。） （画图表示时，为了表达更清楚，教师可把每条船上的人数圈起来，便于学生更好理解。） 交流二：列式解答 22÷4 = 22÷4 =5（条）……2（人） 师：为什么列成除法算式？ （是求22里面有几个4？） 师：竖式里每个数的含义是什么？ 预设：22表示一共要划船的人数，4表示每条船最多坐的人数，5是每条船坐4人，可以坐5条船。20是5条船一共坐20人，2表示还剩2人。） 师：商和余数的单位名称各是什么？ （三）讨论辨析，理解“进一法” 师：刚才通过交流发现,22个学生去划船，每条船最多坐4人，5条船可以坐20人，还剩下2人（师结合图、竖式中的2人）还需要1条船，这样才能满足22人都去划船的要求，所以计算时要用商5再加1， 板书：5+1=6（条） 师：这样的问题，不管余数是几，都需要再加1（条船），这种方法叫做“进一法”（板书） （四）回顾和反思 师：同学们真棒，能用不同的方法解决问题，那么他们至少需要6条船，解答正确吗？怎么办？ 预设：每条船最多坐4人，5条船最多能坐20人，6条船肯定能坐22人。解答正确。口答