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余光中《乡愁》教学设计稿- 永年第一实验中心任雪霞
乡愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
同学们试着独立完成1、2题(师友独学):
朗读小诗,注意节奏、重音、情感等
搜集资料,介绍作者
能回答以下问题(师友对学):
3、从哪几个词语看出来“乡愁”一直萦绕在心头?
4、诗人把“乡愁”寄托在哪里?
5、随着时间的推移,诗人都有哪些具体的乡愁?
试试你的文笔(小组群学):
6、四个鲜明的形象,分别承载了诗人人生四个阶段的“乡愁”那么,这里面到底隐藏着一些怎样的“让人忧伤”的故事呢?请大家任选一个小节,以这个小节中的形象为核心,放飞心灵,想象一个合情合理的“乡愁”故事。,不少于150字。
(教师示范:深秋的傍晚,村口,小路向远方延伸……一位少年,目光坚定,背着一个大包,步履匆匆……一位母亲,满脸伤感,提着一个行李箱,吃力地跟着……只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口,不能再送了。少年停了下来,母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸,悠悠地说:“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻,母亲再次提起箱子,慢慢递给少年:“路上小心,晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答,提起箱子转身走向前方。母亲还在原地,她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望,目光深情而又专注,夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕,心里默念着,孩子,可要记着来信啊……)
乡 愁
余光中
永年一实验 任雪霞
教学目标:
知识与能力:
学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读
过程与方法:
通过诵读、品味和想象,学会理解、鉴赏诗歌,学习借物抒情的写作手法
情感态度价值观:
体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
教学重点:反复诵读诗歌,学习借物抒情的写作手法
教学难点:分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学方法:采用“一二一”教学模式,以读代讲,自主、探究、讨论
教学过程:
一、导入新课
在人类情感世界的锦囊里,有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝,那就是乡愁。人在江湖,身在旅途,精神与心灵的归宿却永远指向生养你的那片故土。今天,让我们一起去感受余光中的《乡愁》
展示教学目标。(课件)
1、反复诵读,能有感情地朗读课文
2、通过诵读、品味和想象,学会理解、鉴赏诗歌,学习借物抒情的写作手法
3、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀
二、预习展示(师友独学)
作者简介(课件)
余光中, 台湾十大现代诗人之一。已出版诗集、散文、评论和译著40余种,60年代起余光中创作了不少怀乡诗,故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有:《乡愁》《乡愁四韵》《春天,遂想起》。
余光中,祖籍福建永春。1928年出生于南京,少年时在外求学,过寄宿生活,1948年迁往香港,1950年去台湾。直到1992年大陆台湾互通往来,才第一次返回大陆。由于台湾和大陆长期阻隔,诗人流浪于海外,游子归乡之情是他作品中的重要内容。《乡愁》写于1972年,是他在外漂泊了长达半个世纪,回大陆无望的时候写的
听读乡愁(独学,对学)
1、学生自由朗读
2、指名一组师友读
师导:朗读技巧1: 语调:深沉
语速:舒缓
感情:深挚
3、听听名家的朗读。
朗读技巧2:第一、二小节语速稍慢,读出回忆。第三小节沉郁,读出生离死别的伤痛与失落。第四小节音调稍稍上扬,读出对祖国的思念,荡气回肠。
4、配乐朗读展示
师总结:同学们朗读的非常精彩,很投入、很感人, 通过朗读,作者那淡淡的愁绪,我们仿佛也在慢慢体会,品味。
四、品味乡愁(师友对学)
1、从哪几个词语看出来“乡愁”一直萦绕在心头?
小时侯 长大后 后来 现在
2、随着时间的推移,诗人都有哪些具体的乡愁?
母子分别,夫妻分离,母子死别,离乡之悲(板书)
现在,己经是白发苍苍的老人,站在台湾的高山上,眺望祖国大陆。诗人就在海峡那头,吟咏了一辈子乡愁。就像他说的,掉头一去是风吹黑发,回首再来已是雪满白头。
一湾海峡,虽然是浅浅的,却将台湾与大陆分隔将近半个世纪,可这浅浅的海峡又怎能割断炎黄子孙对故土的绵绵思念?
诗人的乡愁由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。四种离别,一次比一次沉重,诗歌的前三种离别都不是实写,是铺垫,最后所表现的背井之愁、离乡之悲才是中心
3、诗人把“乡愁”寄托在哪里? 这样写好在哪里?
邮票、船票、坟墓、海峡(板书)
师: 运用了比喻的修辞手法,将抽象、看不到、 摸不着的乡愁写
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