小学数学人教2011课标版二年级数字游戏——数独.docVIP

《数字游戏——数独》教学设计 北京市燕山星城小学：周洁辉 教学分析 1．教学目标： 1）通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。? 2）培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。 2. 德育目标： 学生在游戏推理中，培养学生在生活中不仅考虑自己，更要考虑他人的意识；根据游戏规则玩游戏，培养学生的规则意识，使学生树立生活中处处有规则的意识；完成数独游戏后，要进行检查，不能让数朋友发生争吵，培养学生在平时的生活学习中，要谦让他人，不与他人发生争吵等。 3．教学重点、难点 重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。 难点：培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。 4．教学内容与学生情况的分析 教学内容分析： 本节课是人教版数学二年级上册第九单元“数学广角”中例2的内容：数独。《数学广角》是人教版特有的单元，本单元通过让学生运用操作、实验、猜测等直观手段感受简单的推理过程，向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识及列组合的数学方法。 学情分析： 学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测让学生学会对于推理过程的简单叙述。大部分二年级学生的学习基础比较好，对所学知识基本上能回答出结果。针对这些实际情况，在设计本单元时，教学的重点要为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，让学生通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受事物的推理。同时，二年级学生年龄小，以形象思维为主，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。 二、教学媒体的准备及使用环境 多媒体教室、教师自制幻灯片的课件一套。 三、教学评价设计 1.学生评价： 1）过程性评价： 在本课的学习过程中，学生在猜一猜、推理等活动中，体会了有序思考的重要性，体验了解决问题策略的多样化。这些都涉及过程性评价，教师应总体把握，使评价的过程成为总结、提炼学习方法的过程。 2）及时性评价： 针对学生参与以及发言的情况，随时给予激励语言的评价，教师要注意根据学生的不同水平和学习情况给与及时性评价，一句中肯的语言、一个微笑甚至一个眼神，都会给予学生极大的信心。及时性评价不是仅仅局限于说“是”与“否”，“好”与“不好”的简单评价，而是要始终体现在学生对于自身学习的参与程度和学生的发展。对学生来说，是否有主动的参与，还是人云亦云随大流，这都需要针对不同的学生给予不同的话语来评价。 3）总结性评价： 在教学过程中，对学生的表现进行总结性评价，那么这不仅仅限于对学生整体表现的总结。作为教师应站得更高、看得更远些，使孩子明确自己学到了那些知识，还需要完善哪方面的知识，对学生的评价要提升一个层次，而不是只停留在肯定的态度，使总结性评价更有力度，更明确我们学习的真正目的。 2.教师评价： 1）学生是否能主动参与学习，并愉快地解决问题? 2）教师是否正确处理了预设与生成？捕捉巧用了教学资源？ ? 3）教师是否关注了学困生的发展，并给予学生适时、导向性评价？ 评价量规 学生评价部分： 1、优：积极主动的投入学习，学生正确回答问题。遇到困难能听取他人意见或交流合作解决问题。 2、优：学生能够主动参与，而且有自己独到的见解。 3、优：思维活跃，表现积极，收获全面 教师评价部分： 1、优：学生能全身心投入学习，并愉快地完成任务，喜欢这节数学课。 2、优：在精心预设的基础上，巧妙利用学生的课堂生成，捕捉到良好的教学资源为我所用，引发学生对新知的再思考、再创造。 3、优：关注学困生的发展，对学生在学习过程中出现的错误给予正确评价与引导。 四、教学过程 教学 环节 教 师 活 动 媒 体 使 用 学 生 活 动 设计意图 一、 游戏引入 今天我们就和数字朋友一起做游戏。 板书：数字游戏。 1.游戏的规则是什么？？ 板书：1、2、3、4 不重复 2.你能猜出a是几吗？怎么想的？ 师规范学生语言：因为在这一行里有2，a就不能是2，a可能是1、3、4。 师：通过这个刚才的小游戏，你发现哪个表格可以快速的确定a是几？为什么？ 3.这里还有一些竖着的表格，哪个表格可以快速确定a是几？为什么？a是几？ 4.教师小结：在一行或者一列中，出现3个数，就能快速猜出第四个数是几。 5.还有这样的表格，请你观察a所在的行能确定a是几吗？观察a所在的列，能确定a是几吗？ A为什么不能是2呢？ 师小结：当横着看、竖着看都没出现不同的三个数时，就要看综合看，a所在的行和列出现了1.2.4，就能确定a是3。 师：简