人教2011版小学数学三年级用乘法计算解决实际问题.docVIP

用连乘计算解决实际问题 人教版小学数学三年级下册第四单元例3 东瓜镇中心小学 杨发喜 学习内容：教材第52页例3以及做一做 学习目标： 1、让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用连乘的方法解决相关的实际问题。 2、通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略（分析法和综合法）。 3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。 4、让学生感受数学在日常生活中的应用，激发学习兴趣。 学习重点： 1、学会用连乘的方法解决相关实际问题。 2、初步体验分析问题的两种一般策略。 学习难点： 主动获取信息，应用数学知识解决实际问题。 学习准备：多媒体课件 学习活动过程： 一、导入 前两天，老师生病了，去看医生，医生给老师开了两盒药，请同学们仔细看一看、想一想、帮老师算一算，医生一共给老师开了多少颗药？（出示药盒子，每盒有 2版，每版有12颗，两盒一共有多少颗？） 【设计思路】《课程标准》中明确指出：数学教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。好的现实情境，应当是学生所熟悉的、简明的、有利于引向数学实质的、真实或合理的。再看病中也蕴含着数学知识，学生的好奇之心随之而动，真切的让学生感受到原来数学离我们真的不远，数学就在我们的身边。 二、导学 （一）温故 1、口算下列各题 20×30 = 45×10 = 12×5×10 10×6×9 2、上周末，老师去超市购买了一个保温壶，售货员小李让我帮他解决一道难题：题目是这样的，他一周卖出5箱保温壶，每箱有12个，如果每个保温壶卖45元钱的话，想一想，售货员小李他一共买了多少钱？同学们。你们能和我一同帮助售货员小李算一算他一共卖了多少钱吗？ 生：能 师：这就是我们今天要学习的内容, 板书：解决问题 【设计思路】《课程标准》中明确指出：数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生的思考，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。购物是小学生经常遇到的事，在购物中所包含的数学问题，也是小学生经常遇到的，从学生身边挖掘所熟知的素材，创设一个鲜活的教学情境，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还有利于培养学生喜欢数学的情怀。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣”。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极的提出的问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。在教学中，教师要善于捕捉学生的兴趣，我在这个环节中结合即将学习的知识，为学生创设了一个购物的情境，在情境中引出新的知识。 （二）学习活动一：收集信息，提出问题 学习活动任务：从题中你发现了那些数学信息？根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？ 活动流程： 课件出示例3的插图和文字（不出现问题） 1、明确活动任务。 2、仔细观察，自主阅读。 3、交流分享（补充式交流）：如一共卖了多少个？ 一共卖了多少钱？…… 4、梳理提升：一周卖出5箱保温壶，每箱有12个，每个保温壶45元，一共卖了多少钱？ 通过刚才的学习，同学们已经从题中找出了相关的数学信息，提出了期待解决的问题，该怎样解决这道题呢？（出示学习活动二） 【设计思路】开放教学内容，就是要创造性地应用教材，使教材走近学生，真正成为学生学习和创新的有力凭借。教师要善于把教材知识与学生的生活实践联系起来，挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉、新奇有趣的数学问题、数学教学的“活”教材，为教学所用，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解答实际问题。 活动二：分析与解答 活动任务：根据上述信息，该怎样列式解答呢？ 活动流程： 1、仔细默读这些信息和问题，想想是什么意思？ 2、独立解答： 要求： 说一说你列出了什么算式？每一步算出来的是什么？ 小组内交流，注意记录不同的方法，准备全班交流。 3、展示分享，其余同学向分享者提问、质疑。 ⑴每箱装卖了多少钱？ （1）5箱一共有多少个保温壶？ 45×12 =540 (元) 12×5 = 60(个) （2）一共卖了多少钱？ （2）一共卖了多少钱？ 540×5 =2700(元) 45×60 = 2700（元） 4、你能根据上述解答列出综合算式吗？ 综合算式： 45×12×5 12×5×45 =540×5 =60×45 =2700（元） =2700（元） 答：一共卖了2700元。 5、梳理提升 面对问题，我们既可以从已知信息出发，边读边想，这个信息可以求出什么？与其他信息有什么