人教2011版小学数学三年级长方形正方形面积计算的教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《长方形和正方形的面积计算》教学设计 （一）教材分析?? “长方形和正方形的面积计算”是三年级下册中的学习内容，是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接度量面积的基础上进行教学的，这部分内容主要是引导学生探索长方形和正方形的面积计算公式，并初步练习运用公式进行面积计算。在这堂课中主要通过学生的动手操作解决“为什么长乘宽就是长方形的面积”的问题，让学生理解长方形面积的计算方法，并通过实验验证、最后引导学生归纳、总结长方形面积，并通过长方形面积计算方法迁移得到正方形面积的计算方法，为以后学习其他平面图形的面积计算奠定良好的基础。 （二）教法??? 学生先分小组活动：用学具小正方形拼成一个长方形或正方形，观察拼成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果，观察统计的数据，小组讨论：通过摆一摆，你们有什么发现？小组合作进行操作，验证发现，讨论小结出长方形面计算的公式，在此基础上探究正方形面积的计算公式。让学生在“操作、发现、验证、应用”的学习过程中经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创造，培养学生探索能力和创新精神。 （三）教学目标： 1.引导学生自主探究发现长方形、正方形面积计算方法，经历面积计算方法的探究过程，能正确计算长方形、正方形的面积。 2.渗透“实验—发现—验证—应用”的学习方法以及相关事物之间都是有内在联系的辩证唯物主义思想，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。 3.让学生通过对数学内在规律的探索，来感受数学的魅力，体验成功探究的乐趣。 （四）教学重点：引导学生通过操作实践、观察比较，探究得出长、正方形的面积公式。 教学难点：理解长、正方形的面积公式的推导过程。 （五）教学用具：1平方厘米的正方形、尺子、课件等。 （六）教学过程： 一、复习导入，引入新课。 1．师：同学们，上节课我们认识面积，知道了常用的面积单位，那么什么叫做面积？常用的面积单位有哪些呢？（课件出示面积概念和常用的面积单位） 2．师：同学们，你知道这两个图形哪个面积比较大，大多少？（课件出示图）（先估计）你们有什么办法比较吗？ 生：用１平方厘米的面积单位进行测量。 3．师：如果我想要知道学校操场的面积有多大，我选择用面积单位一个一个去测量，你觉得怎么样呢？ （设计意图：使学生悟出：用面积单位一个一个去摆、去测量的方法太麻烦，也 不实际。） 4．师：那么有没有一种简便的方法来计算长方形和正方形的面积呢？这节课，让我们一起来探讨长方形和正方形面积的计算。 板书课题：长方形、正方形面积的计算。 二、动手操作，解决问题。 1.学生操作发现规律。 1）让学生利用摆小正方形的方法求出长方形的面积 师：首先，我们去计算这样一个图形的面积。 出示例4：（1）一个长方形长5厘米、宽3厘米。你能求出它的面积吗？ 师：要想知道这个长为5厘米，宽为3厘米的长方形的面积是多少，我们可以有哪些办法呢？ 生：用1平方厘米的面积单位测量。 师：因为这个长方形的面积比较小，就可以利用我们上节课学到的方法，用面积单位一个一个测量，那么现在请同学们以小组为单位一起去测量一下这个长方形的面积吧！ 2）用小正方形摆成不同的长方形（个数可以不同），并照表做好记录。 师：同学们都是用一个一个小正方形作为面积单位进行测量的，那么其他长方形的面积是不是也可以这样计算呢？ 出示例4：（2）任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形，边操作，边填表。 长/厘米 宽/厘米 面积/平方厘米 3）思考讨论：长方形的面积与长和宽有什么关系？ 2.归纳总结。归纳得出长方形所含的平方厘米正好等于长和宽所含厘米数的乘积。师生共同抽象概括出长方形的面积计算公式，并板书：? 长方形的面积＝长×宽 3.反馈练习。 出示例4：（3）：先量一量，再计算它们的面积。 　　长 = 长 = 　　宽 = 宽 = 　　面积 = 面积 = 三、知识拓展 1.观察讨论正方形的面积公式。 师：这是什么图形？正方形的面积可以怎样计算呢？ 思考：正方形的面积与什么有关系？ 师：：正方形本身就是特殊的长方形嘛！只是长和宽相等的长方形，我们习惯上把正方形的长和宽叫边长，所以正方形的面积= 边长×边长