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基于学情，把握本质，深层建构 ［ ］“乘法分配率”对学生来说是学习的难点，教师在进行教学 时要基于学生的实际情况，制定科学、可行的教学策略，让学生充分理解 知识的本质，引导学生口主构建新知。 ［关键词］乘法分配律；体验；思考 ［中图分类号］G623. 5 ［文献标识码］A ［文章编号］1007-9068 (2017) 02-026 乘法分配律是加减法与乘除法Z间的纽带，并不是单一的运算关系， 相对于其他运算定律，它是比较难理解和掌握的。加法、乘法交换律和结 合律，形不变，学生很容易归纳、迁移、理解和应用，但分配律的变式很 多，方法多样，即便对分配律的公式烂熟于心，在应用时也难免出错。特 别是随着数域的扩充，出现小数、分数的乘法分配律吋，这个内容更成了 学生错误的高发区。 一、成因剖析 为什么看似简单的知识却让教师感觉越教越难？为什么学生对乘法 分配律的学习总感觉是“镜中花、水中月”，不得其要领呢？我认为原因 有以下几点： 教材方面 多数教材对这部分内容的介绍相对集中，若只选择部分“点”作为学 习内容，就容易使教师和学生只看得见孤立的点状知识，看不到有内在联 系的知识整体。如人教版、苏教版、北师大版教材都将运算定律（包括加 法、乘法交换律、结合律和乘法分配律）安排在四年级下册，单独设置为 一个单元进行教学。西南师大版、河北版、青岛版的教材将加法运算定律 安排在四年级上册，乘法运算定