人教2011版小学数学三年级统计.docVIP

第三单元第一课时 电 子年纪年级教年纪案年级备课简表 _____年级______班 教师__ _四三__年级 5班 数学 学科 时间 ： 2015 年 3 月 日 主备教师： 方素玲 参与教师: 耿琼姬 万珂珂 王珊珊 方素玲 李洋洋 张晓艳 课题： 统计 课时数：1 教学 目标 A类 　1．会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。 B类 2．初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。 C类 3．加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。 教 学 重 难 点 重点：向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。 难点：通过数据分析寻找信息，并根据这些信息作出判断和决策，进一步理解统计在实际生活中的作用，提高学生解决实际问题的能力。 预习 作业 复习旧知（教师出示课件）。 出示情境图，下面记录了某班一次自然测验成绩： （1）让学生说说统计表上收集到的数据。教师根据学生的统计填入数据： （2）根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。 （3）师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？教师带领学生画出条形统计图。 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 学生课堂练习单 （一个假象学生的课堂上的所有学习行为） 有效生成 创设情境 1、谈话：水是生命之源，占人体的60%，儿童还要多一些。天气渐渐热起来了，大家都要多喝水。超市近段时间矿泉水的销售量非常好。（出示挂图，引导学生观察并理解图意） 2、统计一下各个品牌矿泉水的销售情况，以便决定下周该多进什么品牌的矿泉水。你有什么好办法呢？ 3、揭示课题并板书：条形统计图。 倾听，认真观察挂图。 学生交流自己的看法 读课题：条形统计图。 从现实生活情境提出学习内容，让学生感到亲切自然，渗透健康教育。 探究交流 1、教学例1。 （1）看统计表 出示统计表，指名说说上周四种矿泉水的销售了量。 （2）完成横向条形统计图。 ①出示未完成的横向条形统计图，提问： a这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？ b你从这个统计图中知道了哪些信息？ ②你能完成统计图吗？ ③组织交流：你们是如何完成统计图的？ ④如果横轴表示品牌，纵轴表示数量，制作出来的统计图是什么样的？. （3）预测。 统计的目的是预测未来，下周多进哪种矿泉水呢？ 2、小结。 （1）看条形统计图要注意什么？ （2）将统计的结果用横向的条形统计图来表示有什么好处？ 2、教学例2 1、谈话：身高和体重是反映身体健康状况的重要指标。我们的校医很想知道你们的身高和体重，愿意向校医公开吗？ 2、发放空白的统计表（例2表格格式）。 1、怎样才能让校医直观地看出你们的高矮胖瘦呢？（揭示课题并板书）。 2、身高统计图。 （1）发放几种每格单位数量不同（单位数量较小，单位数量较大）的空白统计图。 （2）出示例2中第一个未完成的条形统计图：你发现与以前学过的有何不同？ （3）要求在书上完成统计图。 （4）指出：起始格用折线表示区别于其他格，表示较大的数量，这样画有何好处？ 3、体重统计图。 （1）出示体重统计图，与学生身高统计图比较，有何不同？ （2）要求在书上完成统计图。 （3）组织讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？ 4、提合理化建议。 （1）出示身高体重正常植，引导学生进行比较，找出正常以上、以下的人。 （2）你想对这些同学说些什么？ 5、小结：我们学习了哪些类型的条形统计图？这节课中，你有哪些收获？ 仔细观察思考，先小组再全班交流分享。 a表示数量的长方形是横向的。 B横轴表示数量，纵轴表示品牌，每一格表示5箱，品牌A的数量已表示出来。 独立完成。 根据横向统计图展开想象，发现横向与纵向统计图的 联系。 明确统计的目的，交流自己的想法和理由。 能直观地表示数量的多少；可根据版面安排的需要选用横向或纵向的。 倾听，回忆自己的身高、体重 以小组为单位填表。 思考、回答：制作成条形统计图。 完成身高统计图。 观察，思考，交流：起始格用折线表示，表示137厘米，其他每格表示1厘米。 完成体重统计图。 思考，交流：起始格表示28千克，其余每格表示2千克，与身高统计图比，每格表示的数量不同 畅所欲言，给同学提出合理化的建议。 回顾总结：横向的、纵向的，每格表示相同的单位量的，起始格与其他格表示不同的单位量？ 在比较中发现区别与联系。 放手让学生去理解横向统计图各部分的意义，并独立完成统计图，培养自主学