人教三下 搭配.docxVIP

数学广角———搭配 教学内容 义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学三年级下册102页例2搭配问题。 教学目标 1.使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的优点。 2.让学生经历自主搭配的过程，培养学生的观察、分析能力，体验数学方法的多样化和最优化。 3. 让学生体验生活中处处有数学知识，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。 教学重点 能够按照顺序,依次搭配。 教学难点 确定搭配的顺序，能够正确有序的搭配。 教具准备 多媒体课件、卡片 教学过程 口算练习： 1.4+8，1.4+0.8，2.6+0.4，2.6-0.4，10-3.6，10-0.6 二、谈话引入新课： 上节课，我们学习了数学广角，本节课我们继续学习数学广角。（板书：数学广角） 三、自主探究新知： 学数学用数学，请看老师今天带来问题。 1. （课件出示衣服）仔细看大屏,找一找：要解决的问题是什么？(一共有多少种穿法？)已经知道了什么? （每次上装和下装只能各穿1件。）隐含的信息是什么? (有2件上装，3件下装。) 2.请你把要解决的问题和已经知道的信息组合起来说一说。想一想:“每次上装和下装只能各穿1件”是什么意思？ 3.谁能用自己的话完整地说一说我们要解决的问题。 想一想：你能解决吗？ 4.自己试着写一写，画一画，把自己想法表示出来。（学生独立思考，试着表达自己的想法。教师巡视指导，了解学生情况。） 5.想不想知道同学们是怎么想的？（想）让我们静静地听听同学们是怎么想的。（组织学生交流。可能有以下情况：1号：连线：你是怎么连的？你觉得他连得怎么样？2号：图形。每个图形表示什么？是怎么连的？这样连好吗？3号：字母。每个字母表示什么？又是怎么连的？） 通过刚才的交流，我们发现：同学们的表达方式虽然不同，但在搭配时都是有顺序的。 6.小结讲授：在搭配时，我们可以先按照从左往右的顺序依次固定上装，再按照从左往右的顺序依次搭配下装。这样：一件上装依次与三件下装搭配，就有三种不同的穿法;另一件上装也依次与三件不不同的下装搭配，也有三种不同的穿法，每件上装都有三种不同的穿法，也就是说：有一件上装就是1个3，有2件上装就是2个3;2个3是多少？怎么算？一共有6种不同的穿法。 7.在搭配时，我们可以先按照从左往右的顺序依次固定下装，再按照从左往右的顺序依次搭配上装。这样：一件下装依次与2件上装搭配，就有2种不同的穿法;另几件下装也依次与2件不不同的上装搭配，也有2种不同的穿法，每件下装都有2种不同的穿法，也就是说：有一件下装就是1个2，有3件下装就是3个2;3个2是多少？怎么算？一共有6种不同的穿法。 8.搭配时，不论是先固定上装，还是先固定下装，得到的结论都是一样的。我们可以按照不同的顺序进行搭配。但是人们习惯从左往右、从上往下。因此，我们首选固定上装。 9.如果改变上装的数量你还会搭配吗？如果改变下装的数量，你还会搭配吗？如果改变上装的数量、改变下装的数量你还会搭配吗？ 四、小组合作探究： 1. 请同学们齐读小组合作要求 。（明确要求。） = 1 \* GB3 ①组长明确分工,合作完成表格。 = 2 \* GB3 ②观察表格,组内交流: 上装件数、下装件数与搭配种数之间有怎样的关系？ = 3 \* GB3 ③做好汇报准备。 2.进行小组合作。 3.进行小组汇报。 附：小组合作学习单 小组合作学习单 想一想：上装件数、下装件数与搭配种数之间有怎样的关系？ 4.明确：上装件数、下装件数与搭配种数之间有怎样的关系？（上装件数×下装件数=搭配种数） 如果把衣服换成吃的东西，道理一样吗？ 四、联系生活，解决问题。 （一）做一做：2题。 1.请看屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心？（说给你的同桌听） 2.如果饮料和点心各选一种，一共有多少种不同的搭配呢？ 学生在书上完成，教师巡视指导。 3.汇报。(教师强调，按照顺序，依次搭配。) 如果把吃的换成其他东西，道理一样吗？ （二）一起来看看吧！（课件出示）请看屏幕： 1. 妈妈的生日快到了，小华打算在妈妈生日那天送妈妈一束鲜花和一个蛋糕，有（ ）种搭配方法。（指生口答） 2. 妈妈的生日快到了，小华打算在妈妈生日那天送妈妈一束鲜花、一个蛋糕和一张生日贺卡，有（ ）种搭配方法。（明确搭配要求，静静想一想。你能指一指吗？） 五、小结： 在我们进行搭配问题的解决过程中，要注意什么？按照顺序依次搭配有什么好处？在我们的生活中，有序搭配还能帮我们解决许多问题，请同学们留心观察，用心收集这样的问题！ 六、板书设计： 数学广角——搭配 数学广角——搭配 按照顺序，依次搭配。 2 × 3 = 6 （种） 3 × 2 = 6