小学数学人教2011课标版二年级复习有余数的除法.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 《有余数的除法》的复习教案 执教者：黄秋颜 一、学情分析 学生在前一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让学生亲子去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将通过复习安排学生大量的动手摆、圈、分的活动。通过动手操作，让学生直观感受复习余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，复习感受余数一定要比除数小的道理。利用学生练习做题的环节，深化理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。为了使学生更好的理解和巩固有余数除法的意义。 二、教学目标 1、本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。 2、让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。 3、通过复习来让学生巩固除法竖式的书写过程。 4、通过复习让学生理解竖式中每个数所表示的意思。 三、教学内容 1、复习第六单元。 2、有余数的除法的含义和计算。 3、解决问题。 四、教学重点 对学生容易出错的内容进行针对性的练习。 教学难点： 复习解决问题，以及余数和除数之间的关系。 五、教学准备 1、制作PPT。 2、口算题板。 六、教学过程 （一）背诵乘法口诀。 （二）谈话引入： 同学们，你们还记得什么叫做“平均分”吗？那你们还记得我们刚学完的《有余数的除法》吗？看，我们今天再次来复习相关的有余数的除法的知识。板书：复习有余数的除法 1、圈一圈，分一分 一共有9根小棒，平均分成4组，每组有几根？还剩下几根? （请学生来说说） 复习知识点 （1）复习有余数的除法的各部分名称。 15 ÷? 6 = 2 …… 3 被除数 除数 商 余数 （2）复习：在有余数的除法中，余数一定比除数大。 （反过来就是：除数比余数大） 3、复习列竖式计算 列竖式的时候要注意哪些问题 用尺子画线，数位对齐，商的位置要对齐。 （2）竖式中的含义。 4、做练习。（通过做练习再次巩固） 5、复习解决问题 （1）碰到“至少”的解决问题。（租船，运垃圾，搬东西上。） （2）碰到“最多”的解决问题。（一般是在花钱，做衣服。） （3）找规律的解决问题。（注意单位的用法） 6、再次做练习巩固知识。 7、总结 你们这节课复习了哪些知识点？请学生说说。 教学反思 1.在教学中要重视引导学生在具体情境中理解数学知识。 在教学有余数的除法时，重视学生的记忆学习过程和情感体验，重视计算与现实生活的联系，从低年级儿童的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感投入，联系学生的生活实际，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。 2.要加强观察、操作活动的数学。 注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，不断强化学生的表象，不断增强学生的感性认识，在相互交流、比较、吸引的基础上逐步抽象出数学知识，形成学生的认知。在观察、操作活动中，要注意训练学生正确的观察方法和操作规则，做到活泼、有序和高效。 3.在教学中要合理把握生成资源。 教材中敢于面对学生学习中出现的错误，充分利用教学中生成的这些资源，让学生在不同意见的交流、辩论和分析中认识到错误，自觉地订正错误。如在写竖式时学生可能会把一位数的商与被除数的十位对齐，可能会把除数和商的位置写反了等，教学时可把这些现象进行展示，让学生进行判断和分析，在互相帮助中，达到纠正错误，巩固新知的目的。 4.在教学中要重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。 数学教学中从学生熟悉的现实生活出发，感受教学在日常生活中的作用，培养学生解决实际问题的能力。在教学中应引导学生学会观察，自觉地关注身边的生活现象，充分地感知其中蕴含的数学信息，对收集到的各种教据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。在数学中，有目的地启发学生思考，引导学生运用不同的策略和方式进行探索和解答，使学生充分地感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。 5.在教学过程中，既给予学生独立思考的空间，又鼓励学生合作交流，自主探究。经过学生独立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。 总之在教学中还要注意运用好教学评价这一手段，让学生在互动中进一