小学数学人教2011课标版二年级找规律--推理.docVIP

PAGE PAGE 4 《找规律》教学设计?? ? 赤岗小学?? 蔡丽红教学内容： 义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册第九单元第一课时《找规律》。 教材简析： 本册教材与一年级下册教材相比，最大变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形的排列规律呈现形状和顔色的循环排列变化。教材联系生活实际，教学内容较轴象，活动性和探究性强。 教学目标： 1．引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。 2．培养学生观察、操作及归纳推理的能力。 3．引导学生欣赏和发现生活中的数学美，培养运用数学知识去创造美；了解生活中的规律的排列隐含着数学问题。 理论依据：新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。 教学目标： 1．引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。 2．培养学生观察、操作及归纳推理的能力。 3．引导学生欣赏和发现生活中的数学美，培养学生运用数学知识去创造美；了解生活中规律的排列隐含着数学问题。 教学重点：知道并且能找到图形的循环排列规律。 教学难点：掌握找规律的方法。 教具准备：课件、8张图形卡片。????????? 学具准备：4张图形卡片、检测卷 ????????????????????????????? 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们来玩一个小朋友串座位的游戏。 课件播放（小朋友串座位游戏） 师：请同学们注意看这四位小朋友身上的号码牌：1、2、3、4. 师：接下来，这些小朋友串座位后号码的排列是：2、3、4、1…… 随机用卡片在展台上摆出 师：你能猜出第四行号码的排列吗？ 请学生说说：为什么能这样快速猜出第四行号码的排列？ 引出课题找规律 二、质疑导学，探索规律： 1.根据课题，自主质疑。??????????? ?师：看到课题，你想到哪些问题？ 今天学习什么样的规律？今天学习的规律在生活中有什么用？怎样才能找到规律？ 教师选择主要问题并板书：什么样？怎样才能找到？有什么用？ 2.观察发现,整体感知。 师：我们先来解决“今天学习什样的规律”这个问题。（出示：一幅地面图案）（教材中分别为图形、颜色的循环排列规律，教学只选其一进行教学。） 师：李老师为家里设计了一幅地面图案，看着这幅图案，你有什么发现？ 很美、有点乱、这幅图案的排列是有规律的。 ?3.合作交流,探索规律 （1）引导学生从不同角度，探索图形的排列规律。 课件出示要求：①从不同角度观察整幅图案。②同桌说说这幅图有什么规律？ ③比比看谁发现的规律多？ （2）学生汇报，以操作的方式验证感悟规律。 a : 斜着看: 只有图案某一部分4321或1234存着有关数字的规律。可是，老师想请同学们观察整幅图案的规律，我们还能怎样看呢？ b : 横着看：(从上起)每一组都是把前一组第一个图形移到最后，其它图形依次向前移动一个位置。 一生演示整幅图的循环排列。同桌互相说说，发现的规律。 总结：每一行都是把前一行第一个图形移到最后，其他图形顺次向前移动一个位置。 师：横着看，还可以按什么顺序看？ 全体学生按整幅图的循环排列独立操作。 总结：每一行都是把前一行最后一个图形移到最前面，其他图形顺次向后移动一个位置。 明确：（指着板书）像这样的排列规律，我们把它叫作“循环排列规律”。 板书：循环排列规律 c :竖着看： 师：竖着看，有循环排列规律吗？ 师：谁能验证？（指名学生分别从左起、从右起，边演示边验证） （3）师生按循环排列规律共同比划 师：（指着板书）这里的循环排列规律有什么区别？ 方向不同；第一次先动第一个图形，第二次先动最后一个图形。 （4）师：还有其它规律吗？…… 师：（指着板书）“怎样才能找到循环排列规律？”这个问题，谁能解决？ 预计生：我们是通过观察、动手操作的方法，横着看、竖着看找到循环排列规律。 4.解决例1及做一做。 三、巩固练习，深化理解 联系实际，解决生活问题。 师：现在我们来解决 “循环排列规律在生活中有什么用？”这个问题。 1．学生听教师要求，按循环排列规律做游戏。 2．解决导入引发的问题：小朋友串座位游戏是什么规律？ 3.课件播放有循环排列规律的图案及活动。 4. 独立完成检测试卷。 5. 你能设计一幅有循环排列规律的图案吗？（机动） 四、总结归纳，拓展延伸 回顾：这节课你有什么收获？ 作业：找一找，生活中还有我们今天学习的规律吗？先说给自己的爸爸妈妈听，下节课我们再在课堂上交流。 五、板书设计： 找规律 ???????????????? ? ?循环排列规律 《找规律》教学反思 赤岗小学?? 蔡丽红 1、在