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八年级物理上册1.3运动的快慢教案附教材分析和教学反思新版新人教版.doc
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《运动的快慢》
教材分析
本章以“运动”为线索,力图使学生在感受运动、描述运动的过程中,体会自然界中运动形式的丰富多样,激发学生热爱自然、乐于探索自然现象的求知欲望,逐步掌握运动的有关知识,进一步增强对科学的热爱。生活中我们常说到“物体运动的快慢”也就是本节课重点要研究的物体运动速度,速度的概念是本章知识的核心。如何科学、规范的引入速度的概念,是这节课教学过程中应该首要解决的问题。学生对速度并不陌生,关键是让学生从“物理学”的角度来理解速度的内涵。所以在教学过程中,教师既要充分利用学生的已有的知识,又要重视科学方法的指导,让学生领悟比较物体运动快慢的方法,经历速度概念和公式的建立过程。在学生建立了速度的概念之后,再回归到生活中的运动过程,给出平均速度的概念。本节课不仅仅是知识的介绍,更着重于科学研究方法的介绍。在教学过程中,应注重科学的比较方法的指导。
教学目标
(一)、知识与技能
1.能用速度描述物体的运动。
2.能用速度公式进行简单的计算。
3.知道匀速直线运动的概念。
4.粗略的研究变速运动,能用平均速度描述变速直线运动的快慢。会进行平均速度的简单计算。
(二)、过程与方法
1.经历建立速度概念的过程,体验比较物体运动快慢的方法,认识速度概念在实际中的意义。
2.通过例题的学习,掌握应用速度公式进行有关计算的方法。经历分析物理简单计算题的过程,体会根据所学知识结合已有知识分析物理过程的思维方法。
(三)、情感态度与价值观
1.有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。乐于从多种渠道搜集、估测一些物体的速度。
2.在师生合作建立速度概念的过程中,感受严谨求实的科学态度。
教学重难点
重点:?1.速度概念的理解。?2.用速度公式进行简单计算。?
3.匀速直线运动和变速直线运动的特征。?
难点:速度概念的理解,利用速度公式进行简单计算。
课前准备
?多媒体课件 ??有关运动快慢的图片??两个电动小汽车
教学过程
教学环节1:创设情境,复习引入
教师活动:
展示ppT图片 提出问题:公路上行驶的车与行人有什么异同点呢?
学生活动:
观看回忆上节课的机械运动,思考马路上各个运动物体运动的异同点。
归纳结论,引出课题:引导学生回答出:相同点是车和行人都在运动,不同点是车运动得快而人运动得慢。从而说明运动有快有慢,在实际生活中,物体运动的快慢是人们关心的问题。如:在田径运动会短跑比赛中,人们最关心的是谁得冠军;人们外出旅行时,总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地;军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……?。这节课我们就来探讨一下“运动的快慢”。
(板书)第三节 运动的快慢
【设计意图】教师通过图片再现了日常生活中学生身边的现象,很好地把握了学生对该知识点的认知基础,对学生熟悉的现象,采用简单的再现,唤起学生的原有认知。帮助学生回忆已学过的机械运动,为提出本节课的问题做了铺垫,有助于学生将本课的新知识与已学过的知识建立联系。
教学环节2:进入新课,建立概念
教师活动1:
出示图片 提出问题:在比赛过程中,你是如何判断谁跑得快的?
学生活动1:
学生思考:各运动员是在同一时间同一起跑线起跑,谁跑在前面
教师引导:帮助学生得出判断的方法是:物体运动时间相同,看运动路程的长短比较快慢,运动路程长则比较快,运动路程短则运动慢。
【设计意图】为学生提供了熟悉、生动的物理情境,从而既有效激发了学生的兴趣,又为如何比较运动的快慢提供了研究的素材。在回答问题时,教师有意引导学生规范一些物理量的表示,为科学的得出速度的概念做好铺垫。
教师活动2:
教师追问:运动员跑完全程后,裁判员是怎样计算成绩的?你们又是以什么为依据来判断的呢?
学生活动2:
学生思考作答:物体运动的路程相同看所用的时间,用的时间短则比较快,用的时间长则比较慢。
教师引导:经过上面的讨论,我们能不能归纳出“判断物体运动快慢”的方法呢?
学生总结:在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢,路程长则比较快,路程短则比较慢;物体运动路程相同,看运动时间的长短比较快慢,所用时间短则比较快,所用时间长则运动慢。
【设计意图】上面环节教师提问设计的问题很巧妙,这个例子就在课堂和学生身边,教师继续追问设置问题,学生运用类比的方法就可以得出结论,学生在轻松诙谐的氛围中进行思考,学习归纳问题的类比方法。这样问题的过渡显得非常自然,为引出下面的环节帮助学生理解速度的概念埋下了伏笔。
教师活动3:
提出问题:小聪同学的100m跑成绩为17s, 小明同学的50m跑成绩为8s, 要知道他们谁跑得快,应该怎么办?(出示数据)
学生活动3:
学生思考:按照前面的比较方法,小聪和小明运动的路程不同,时间也不同,如何比较呢?
教师追问:能不
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