八年级物理上册1.2测量长度和时间教学设计新版粤教沪版.doc

PAGE 1.2 测量长度和时间 【教材分析】： 本节的主要目标是让学生知道学习物理要做些什么。教材在学生初步认识了物理学后（安排在《1.1希望你喜爱物理》之后），通过安排学生人人动手的小实验，让每个学生都感受到奇妙、有趣的物理现象就在身边，让学生从动手做实验的过程中学会测量长度和时间的一些基本方法。其目的就是让学生知道学习物理就需要仔细观察、认真动手实验和进行测量。 【学情分析】： 学生刚刚接触物理，具有学习物理的浓厚兴趣，还没有良好的科学素养，学生由感性认识向理性认识的转化能力弱。学生乐于动手实际操作，缺乏对规范操作规程的掌握，培养学生科学素养是重点。 【教学目标】： (1)会使用适当的工具测量时间和长度 (2)知道测量有误差，误差和错误有区别 【教学理念】： 突出新科学课程的理念，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现个性化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。 本节的重点在于：（1）认识常用的计时工具和长度测量工具。（2）用刻度尺测量物体长度。 本节的难点在于：误差和错误的区别 鉴于本节课的重点难点，建议采用的教学方法：演示法、观察法、实验与讨论 【教学过程】： 一、新课引入 师：上节课我们已经进入了物理学的世界，现在我们先来做几个有趣的实验： 1、隔掌吸钉 2、纹丝不动 3、成像奥秘 （教师演示实验，引导学生仔细观察） 二、新课教学 师：长度测量在生活中非常重要，如要量体裁衣。这节课我们一起来讨论长度的测量。 先请同学们作个智者，用什么方法判断： （1）二位同学的高矮； （2）上海的东方明珠与法国的埃菲尔铁塔，谁高。 （学生讨论） 师：测量是比较的过程，是指将待测的量与公认的标准量进行比较的过程。要科学精确的测量物体的长度就要借助一定的仪器，同时还要有一个比较的标准。 展示常见的测量长度的工具：刻度尺，三角板，卷尺，游标卡尺，螺旋测微器等，让学生观察。 （一）用刻度尺测量长度 1、长度单位 师：以前每个国家都有不同的长度标准，中国市尺，英国英尺，（以故事的形式讲解英尺的由来），但各个国家的标准不统一，为方便国际间的交流制定出了一个统一的标准。 引出国际单位制中的基本单位：米（m）。 师：同学们还知道哪些测量长度的单位？ 对于比米大的距离，我们可用千米（km）表示，比米小的距离用分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和纳米（nm）表示。 2、刻度尺的使用 (1)先让学生观察自己有的尺，注意：测量范围，起始点，大格小格的单位，零刻度线等 (2)归纳刻度尺正确的使用方法： a、认。观察刻度尺的三个基本特征：零刻度线的位置；分度值；量程。 b、量。使零刻度线对准被测物体的一端，刻度线紧靠并平行被测物体。 思考：如果刻度尺一端损坏或0刻度线模糊，你能正确读出物体的长度吗？没有平行是什么结果？演示一些错误的放法。 c、读。视线垂直尺面对准待测物体。注意刻度尺的最小刻度值和单位。测量长度往往要求比较精确，就要进行估读，即要估读到分度值的下一位。 d、记。不但要记下测量值，还要正确写上单位。 指出：没有单位的实验记录是没有意义的 3、误差与错误 (1)在测量过程中要进行估读就，不可能非常准确，测量值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫测量误差。由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但尽量减小误差。 减小误差的方法：多次测量的平均值会更接近真实值，误差较小。 (2)?错误是指不按实验操作的有关规定的做法，是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。 分组实验：练习使用刻度尺 学生分组实验，教师巡视指导，提高学生长度估测的准确度。 a、课本的长和宽 b、测出身体上某些部位的尺寸（如身高；伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离；伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等） c、先用眼睛估测课桌的高度，再用你身体上的“尺”粗量，最后用刻度尺测定，看看这三个结果之间相差多少 二、认识直方图 教师带领学生学习看懂直方图，了解怎样从直方图中寻找有价值的信息。 1、对照表格观察直方图（学生观察，教师给予适当引导和辅助） 2、观察直方图回答下列问题 a、这个班学生身高较多集中在___cm至___cm范围内。 b、身高在159—170cm之间的学生数占学生总数的百分率为____ 三、测量时间 1、时间单位 师：概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用沙漏等器具来计时。16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。 让学生看课本1-21了解几种计时工具。 (1)国际单位制中时间的单位