小学数学人教2011课标版二年级推理评课.docVIP

《数学广角推理》评课稿 　 《推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，通过这一内容的学习来培养学生的逻辑推理能力，培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。程老师把重要的数学思想方法通过日常生活中最简单最贴近学生生活的事例呈现出来，并组织学生展开小组合作的学习方式来解决这些问题。龚老师的整节课主要以学生为主，让学生充分感受推理的过程，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。下面我就本节课谈谈自己的看法。 　　一、活用素材，激发推理兴趣 　　龚老师在这节课中根据二年级的 HYPERLINK / \t _blank 孩子的年龄特征，在教学中龚老师活用素材，创造性的使用素材，设计游戏导入充分激发了学生的推理兴趣。使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。整堂课学生参与积极性高，参与广度，学生学得有味又有效，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。 　　二、方法引导，注重习惯培养 　　从两个事物“非此即彼”的判断到“三个事物的判断”，“三个事物的判断”中也是由“其中一个条件是肯定的”到“三个条件都是否定的判断”，一步一步深入，引导学生合作交流、自主探究，层层深入，帮助学生掌握了推理的一般方法，龚老师突破“培养学生初步的有序的思考、合理的推理的意识”这个教学难点。学生在教师引导下，在 HYPERLINK / \t _blank 数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验。 　　在学习的过程中龚老师特别注重细节。所有的解决问题，龚老师特别注重学生学习方法的引导，让学生在以后的学习中，也能像老师这样搜集信息，并把信息作有效处理。这里老师不仅仅是引导学生的方法，更主要的是向学生渗透怎么搜集信息，注重了对学生长久学习习惯的培养，这一点特别值得我们学习。 　　三、收放自如，灵活动用推理 　　整节课龚老师做到了收放自如，教学过程中老师先引导，让学生经历了初步的推理过程，教师由扶到放、由浅入深，在用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理能力并能总结出简单推理的方法。在此基础上教师又设计了让学生自主设计推理环节，对推理知识进一步深化，深化加强了对学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。 总之，这节课充分体现了新课程改革所提倡的数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生自己体验、探索、实践活动的过程这一理念。 。