初中英语人教版七年级下册【效果分析】七年级下册unit9 (sectionB).docVIP

效果分析 在教学中，我十分注重对学生的积极评价。例如在上课过程中，随时注意对学生所做出的任何反映进行评价，如“very good, Ok, wonderful. How clever you are! If you can speak a little louder, that’ll be better.”等等。实现教师对学生的即兴评价，这对学生学习的积极性有着良好的促进作用。????不仅如此，在每节课结束后，我都安排一个询问学生学习过程中的感受及所获取知识的表格，通过对学生学习过程中的感受的反馈完成对学生的过程性评价，不仅帮助教师更好地了解学生的学习情况，更能帮助教师找出自身教学中的成功及不尽人意之处，为以后的教学打下更好的基础，也为学生的进一步获取知识奠定了基础。 表格设计如下图： Shills ( 学习技能 ) Comfort Level （学习效果） Who remembers best? 1 2 3 4 Who describes best? 1 2 3 4 Who draws best? 1 2 3 4 Who writes best? 1 2 3 4 Reflection I learnt （我学会了） _______________________________________________ I would like to know more about ( 我还想学 …)____________________________ Im still not sure about( 我仍然不会 …)___________________________________ After we learn this new lesson. How did you feel when you were learning? If your dont feel comfortable, you think its too hard, you can choose 1. If you feel just so so, you can choose Number 2. If you feel good, choose Number 3. If you feel very comfortable or great, choose Number 4. Are you ready? 通过对学生的课堂以及课后反馈来的信息分析，发现在本节课的教学中，教师完成了教学任务,基本达成既定教学目标。并在教学过程中针对学生的反应做了部分调整,使教学设计更好地与学生的发展水平相适应,使大部分学生能在教师的引导下成功地完成教学任务,让全体学生都学有所获. 1.在听力环节中,大部分学生能在听力过程中找到关键信息，并迅速给对应练习找到合适答案，达到训练听力技能的学习目的。 2.在速度材料获取新知环节，针对教师所给的信息排序这一教学设计，70%的学生能够在读后迅速地给出正确的排序，但仍有部分学生出现记忆缺漏，课堂表现不是十分积极，因此此环节用时较多。 3.在理解文意，知识建构过程中，由于教师在教学过程中给出了较多的前提和铺垫，降低了信息差，学生操作起来得心应手，积极投入，取得了较好的教学效果。在对Joe工作的概括总结，罪犯外貌的描述以及对课文的复述中，学生们都能迅速的按照教师的指令开展探究学习活动，并取得了满意的学习效果。 4.在开展活动、语言输出环节，学生的参与热情高涨，特别是教师设计的扮演警察画像师这一活动，学生十分感兴趣。但是在教师巡视课堂指导学生学习过程中发现很多学生过多地关注于画像，使得语言训练比重缺失，因此教师及时的给予学生纠正，引导学生回归于语言训练重点。虽然采取了补救措施，引导学生较好地展示了所学语言，但是在此环节教学时间冗长，给下一环节的教学造成压力。 5.在写作练习，综合运用语言环节。教师选取学生喜欢的明星作为描述对象，极大地吸引学生的关注，使学生乐于参与。并且教师在黑板上呈现挂图，将学生作文环节中所需语言素材呈现出来，降低难度，在教师的引导下鼓励学生发散性思维。本环节中学生表现活跃，创新形式，较好地将本节课所学目标语言与旧知联系起来，灵活运用语言完成口头作文。唯一遗憾的是由于前一环节用时较多的原因，在本环节中学生开展的训练面不够宽，很多学生意犹未尽，这需要在写作课的教学中加以补充。