小学数学人教2011课标版二年级教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程。.docVIP

第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 6 页 《克和千克的认识》教学设计 永丰镇鞍山小学 阳 继 教学内容： 人教版二年级下册第八单元《克和千克的认识》 教学目标： 在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以千克位单位的秤；牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。 过程与方法： 通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。 情感、态度与价值观： 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识，通过从实际生活中引入质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 1，掌握质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念， 2，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。 教学难点： 建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系，感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。 教学过程： 在生活情境中探究 师：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果？说说你是怎样购买的？ 生：通过用秤称，我们可以知道它有多重。 师：那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？ 生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。 生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。 师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位同学们的知识可真丰富. 今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克 【板书课题：克和千克】、 1. 谈话导入 师： 同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。 生1：这两件物品一点都不重。 生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些（或铅笔盒比数学课本重一些）。 生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。 通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么？ 生：轻和重。 2.引导观察导入新课 师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么？ 生：我发现这些包装上都写着净重多少？ 师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗？ 学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。 进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。 师：同学们，看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？ 生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。 师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。今天我们一块来认识克和千克。 二．探索交流，解决问题。 1、感受1克有多重 ? 师：这些物品我们在超市经常见到，你看到它们标出的质量了吗？ 生：分别标着3克、12克、100克。 师：用手掂一掂，你有什么感受？ 学生交流并回答：感觉都不重，很轻。 师：这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常用“克”作单位。 根据生活经验引导学生说一说：我知道“克”用字母“g”来表示。 师：我们认识克了，那么1克有多重，你知道吗？ 并提示学生1枚2分硬币质量是1克。 师：我们拿在手里掂一掂，感觉一下1克有多重。 学生交流并回答：1克真是太轻了。我们表示比较轻的物体的质量时一般用克作单位。 【板书：克】 克还可以用字母g表示 感受1千克有多重，知道1千克=1000克 出示较重物品 （1）问：图上都是什么物品，你发现了什么，说一说？ 学生讨论并汇报：洗衣液和苹果，包装上都标着净含量。洗衣液5千克，苹果25kg。 师：计量比较重的物品，常用“千克”作单位。 学生观察交流汇报：我知道“千克”用字母“kg”来表示。 师：包装上的净含量是什么意思？ 生1：应该是指里面的物品有多重吧。 生2：除去包装后的物品的质量。 教师总结：“净含量”指桶里、箱里的物品实际有多重。这里的1000克我们也可以写成1千克。所以1000克=1千克 【板书：1千克=1000克】 师（或学生质疑）：称较重的物体，用天平可以吗？（天平一般称重范围在几百克之内，不适合称较重物品） 生：我们该用什么工具来称较重物品呢？ 3、认识常见的秤 师：怎么才能知道某个物品的轻重呢？可以用什么方法？ 生：用秤称。 师：你见过秤吗？我们一起来认识一下几种常用的秤，看看你认 其中的哪一个，并说说你在哪里见过？ 师：你能用秤称出物品的轻重吗？老师这里有一个盘秤，我们来一起学习一下，怎