人教2011版小学数学三年级《小数的加法和减法》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《小数的加法和减法》教学设计和反思 ————佛山市南海区九江镇儒林第一小学 温广林 教学内容：人教版小学六年制第八册第六单元,95页到107页 教材内容分析 小数的加法和减法这部分内容先教学小数加减的意义和计算法则，再由教学整数加法运算定律推广到小数，由于小数加减法有密切联系，计算法则基本相同，突出小数点的处理问题，便于学生在已学的基础上较快地理解和掌握新的计算方法。这单元同整数计算一样，注意教给学生多种计算方法，以培养学生的灵活计算能力。 学习者特征分析 本节课教学对象是小学四年级学生，学生在三年级时就已经掌握了整数加减法的计算方法，而且本班学生对数学基础知识掌握较牢固，求知欲强烈，通过对复习情况的了解，学生已经对小数加法、减法有了初步的理解和掌握。 三、设计理念 《小数的加减法》一课我的设计理念是:利用学生已有的经验、注重学生的实际需要、尊重学生的思维进程。做到:问题由学生提出、分析、解决;概念由学生归纳、概括、提炼;规律由学生探索、发现、揭示。从而达到“数学思想、数学方法、数学知识、数学技能”的有机统一。 围绕这一理念,我设计了三个教学环节,从创设问题情境,学生提问导入,探究应用中教师精问、巧问,生成追问等方面来体现课堂提问的有效性。 四、教学设想 小数加减法的教学立足于促进学生的发展,紧密联系生活，理论联系实际，创设情境,让学生通过小组探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学设计上主要体现以下三点: 第一,联系生活,创设情境。 借助学生熟悉的超市购物设置情境,充分调动学生的积极情绪与兴趣。让学生从超市购物入手,以小组为单位自由选取物品，以激发学生学习小数加减法的兴趣。顺理成章地引入小数加减法,使学生以最佳状态进入解决问题的活动,主动探索小数加减法的笔算方法。 在巩固提高环节设置买教室装饰物的问题情境，体现数学来源于生活,服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习,学生更能体会出学习小数加减法计算的意义,感受数学的价值。 第二,大胆放手,自主探索。 由于学生已有整数加减法计算的基础,教学中充分利用这一知识经验,由学生自己收集有用的信息。让他们提出问题,并小组内解决问题。在这一系列学习活动中,教师不给学生任何提示,促使学生根据已有经验去解决实际问题,尝试小数加减法的竖式写法,在探索中感悟小数加减法的计算方法。 同时,通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度，总结出小数加减法笔算的一般方法 ,使学生逐渐形成不断发现问题,提出问题的良好习惯。因为这些问题是学生提出的,所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。 五、教学目标 知识与技能： 1、掌握小数加、减法的一般计算方法，理解计算的算理并能正确地进行小数加、减法的计算。 2、通过自主探究，比较归纳培养学生的迁移类推和抽象概括能力。 过程与方法：经历探究小数加法和减法计算的过程，体验迁移类推的数学思想和方法。 情感态度与价值观： 联系学生生活实际，体会小数加、减法在生活中的广泛应用。对学生进行爱国主义的教育。 教学重点：掌握小数加减法的一般计算方法。 教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。 教学过程： 一、创设情境 1、出示一组有关2012年奥运会的图片（开幕式）。 引导学生仔细观察后说出图片所反应的内容。 学生可能说出：这是有关2012年奥运会的内容。 师：在这次奥运会中，我国健儿表现非常出色，获得的金牌总数名列全球第二。 2、出示跳水比赛主题图。 引导学生认真观察后，交流知道了什么？ 师：请看这项比赛的奖牌榜，你知道了什么？ 学生可能会说出：我知道了中国夺得了金牌等等 师：通过我们的观察知道了，这些奖牌的获得，运动员经过一轮一轮的比赛才能角逐出来。 （设计意图：激发了学生的学习热情和爱国情感，渗透了数学与生活的联系，了解跳水运动的奖牌是经过一轮一轮的比赛角逐出来的，为开展本课学习奠定基础。） 二、探究体验 1、探究小数减法的计算方法。 （1）课件出示第一轮比赛的情况表。 （2）引导学生提出问题。 师：请看第一轮的比赛情况。（出示课件）提问：你最想知道什么？ 学生可能会说：中国队现在领先了多少分？ 这里学生也可能提出加法计算的问题，要注意说明几个队比赛，计算各队的成绩和没有意义，体现学有价值的数学这一理念。 （3）组织学生估算。 学生可能得到两个队相差3分多一点或不到4分都可以。 （4）组织学生独立计算。（学生计算过程中师巡视指导） 师：中国队到底比俄罗斯队领先了多少分，你们先试着算算 （5）组织全班交流汇报。 ①一人到前边板书竖式。 ②引导学生交流计算方法。 生：首先要把相同数位对齐，从低位开始减。不够减时要向前一位借1再继续减。 2、探究小数的加法计算方法。 （1）课件出示