二、大学青教师职业培训问题和对策.pptVIP

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二、大学青年教师职业培训 的问题与对策 大学青年教师职业培训的问题与对策 二 (一)我国大学青年教师概况 2009年教育统计数据显示,我国高校专任教师总数为1363531人,其中: 30岁以下青年教师占到了27.23%, 35岁以下青年教师占到了46.85%, 40岁以下青年教师占到了63.34%。 40岁以上中老年教师只占不到37%。 可见,青年教师已经成为高校教师队伍的主要组成部分。 大学青年教师职业培训的问题与对策 二 (一)我国大学青年教师概况 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确规定:“严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。” 《纲要》指出,要“完善培养培训体系,做好培养培训规划,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力”。 为了更好贯彻《纲要》精神,我们有必要对高校青年教师职业培训进行回顾与反思。 (二)我国大学青年教师培训回顾 20世纪90年代以来,随着高等教育规模的不断扩大,高校教师队伍迅速壮大,新入职的教师大多是刚毕业的青年博士、硕士。 他们在自己的专业领域经受过长期的科研训练,学历层次高、专业基础扎实、思维活跃、想象丰富、成就动机强、善于接受新知识。 但是,他们中的绝大多数未接受过教师职业教育,对教师职业知识了解较少,缺乏系统的教学知识与技能,普遍存在教师角色适应障碍、自我职业发展意识薄弱等现象,难以较快地胜任教育教学工作。 为了使他们能够尽快了解教师职业的特点和要求,掌握基本的教育理论和教学技能,一些高校探索了岗前培训这一较为有效的培训形式,并推广到全国大部分高校。 大学青年教师职业培训的问题与对策 二 (二)我国大学青年教师培训回顾 早在1992年,原浙江省教委就颁发文件,明确规定从1995年开始普通高校(高师院校从1993年开始)青年教师岗前培训合格成绩作为转正、定级和晋升各级教师职务的必备条件。 1997年,原国家教委根据《教师资格条例》和《高等学校教师培训工作规程》的规定,制定了《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》,要求高校对青年教师进行岗前培训。 大学青年教师职业培训的问题与对策 二 (二)我国大学青年教师培训回顾 规定以《高等教育学》《高等教育心理学》《高等教育法律法规》及《高校教师职业道德修养》为培训内容;以集中授课为主要培训形式,也有专题讲座、典型报告、教学观摩、课堂教学实践或讲评等形式; 考核方式有开卷和闭卷两种形式,以闭卷为主;培训时间可以在暑期7、8月份集中进行,也可以在新学期9至12月份的周末进行。 与此同时,各省(市、区)也制定了相应的岗前培训政策。自此,高校青年教师的岗前培训走上了制度化道路。 大学青年教师职业培训的问题与对策 二 (二)我国大学青年教师培训回顾 为了全面促进青年教师职业发展,许多高校除了要求青年教师必须参加岗前培训之外,还开展了丰富多彩的职业培训活动。比如: 举办师德修养、专业思想和教育教学方法等讲座; 开展每年一度的青年教师教育教学评优活动; 建立青年教师的教学档案与奖惩制度; 实行青年教师导师制; 高校党政组织定期开展各种形式的青年教师座谈会; 高校基层学系经常开展教学研究活动; 教务与人事部门等定期举办各种形式的青年教师培训班;等等。 大学青年教师职业培训的问题与对策 二 (三)我国大学青年教师培训的问题 从以上职业培训情况可见,无论是国家教育部还是省(市、区)教育厅,对高校青年教师岗前培训都郑重其事地下发文件,明确规定高校要重视岗前培训,高校也想方设法促使教师积极参加岗前以及校内职业培训,目的就是要全面提高青年教师的职业素质,使其更好地履行教师职责。 然而,尽管青年教师全员接受了制度规定的职业培训,但实际效果并没有达到制度设计的理想目标。而且还出现了诸如:培训普遍存在着目的功利、内容单一、方法陈旧等问题,职业培训备受质疑。 大学青年教师职业培训的问题与对策 二 (三)我国大学青年教师培训的问题 许多调查结果显示,职业培训普遍存在的具体问题表现为: 第一,青年教师接受培训的积极性不高。 第二,岗前培训的功利性日渐凸现。 第三,培训的内容与方法陈旧。 第四,考核机制不够完善。 第五,培训与青年教师职业发展脱节。 大学青年教师职业培训的问题与对策 二 (四)我国大学青年教师培训的对策 针对高校青年教师职业培训普遍存在的问题,教育管理部门、高校、教师以及有关学者都在反思。比如: 有人提出了构建合理、有效的职业培训制度的建议:提高对岗

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