小学数学人教2011课标版二年级数学广角——排列组合问题.docVIP

教学设计 基本信息 名称 数学广角——排列组合问题 执教者 马玉香 课时 1 所属教材目录 义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第八单元数学广角——搭配（一） 教材分析 排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。有关逻辑推理知识也是人们在生活和科研中很重要的知识，人们从事学习、科研、经济和法律活动（如侦破、审理案件）都要用到推理，计算机就是以数学逻辑为基础的。《标准》中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。本套实验教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。? 学情分析 排列组合是学生初步接触的知识，可能学起来有点吃力。但在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数，电话机容量超过多少电话号码就要升位等等。因此让学生通过活动结合电脑课件展示来学习。采取学生独立思考和合作探究的方式教学，使学生容易理解和掌握。 教学目标 知识与能力目标 了解简单的排列组合的知识，能找出简单的排列数和组合数。 培养学生初步的观察能力、分析能力和有序的全面的思考问题的能力。 过程与方法目标 通过实践活动，经历找排列数与组合数的过程，体验排列与组合的思想方法。 情感态度与价值观目标 通过解决一些生活中的实际问题，感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 教学重难点 重点 经历探索简单事物排列与组合规律的过程。 难点 初步理解简单事物排列与组合的不同，培养学生有序地全面地思考问题的意识。 教学策略与 设计说明 本节课以游数学城堡为主线，意在创设情境激发学生学习兴趣。把数字排列、握手组合、购物时怎样付款、衣服组合和路线选择问题设计成闯关的形式，采用动手操作和多媒体课件相结合的方法进行教学，使学生从不同角度不同途径感知简单事物排列与组合的规律，达到培养学生有序地、全面地思考问题的意识的目的。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 创设情境，激趣导入（3分钟） 师：同学们好，老师今天给同学们带来了三个数字朋友1、2、3.咦，它们怎么不见了呢？（课件：数字跳动消失，出现数学城堡。） 师：同学们真聪明，想不想进去看一看？师：一把大锁拦住了去路，怎样开锁呢？（课件：密码是由1和2组成的两位数。）师：到底是哪个两位数呢？智慧老人来帮忙了。（课件：密码是由1和2组成的最大两位数。） 师：解锁成功。（课件演示：密码跳动，跳到21时，门慢慢打开。）同学们，咱们一起进入城堡，来学习一下和数字有关的排列组合的知识。（板书课题） 自主合作、探究新知（18分钟） 课件展示：第一关 ：用1、2、3组成两位数，每个数的十位和各位数不能一样，能组成几个两位数？(10分钟) 教师巡视指导，引导学生找规律去摆，看谁摆的最多，而且不重复。 教师组织全班交流，汇总摆数方法。 课件展示：第二关：三个同学，每两个同学握一次手，一共要握几次手？（5分钟） 课件演示：三个同学相互握手过程（3次） 教师要求学生三人一组，体验一下握手过程。 比一比、想一想（3分钟） 教师提出问题：为什么三个数字能组成6个两位数，而三个人只能握三次手呢？ 教师汇总：摆数与顺序有关，握手与顺序无关。摆数可以交换位置，而握手交换位置也不变。 拓展应用、深入探究（16分钟） 1、课件展示：第三关：买一个5角拼音本，可以怎样付钱？（一张5角的、两张2角的纸币、五枚1角的硬币）（4分钟） 教师指名学生回答，师生共同订正，课件展示付钱方式。 2、课件展示：第四关：小丽有2件上衣，2条裤子 ，她最多能搭配出几套不同的穿法？(如果你是模特,你最喜欢穿那套衣服?为什么?)（5分钟） 教师巡视指导、点拨。 教师汇总，课件展示。 3、课件展示：第五关：从数学城堡回到家中有几条路可走？你会选择哪条路呢？为什么？（城堡到小桥有A、B两条路，小桥到家有C、D、E三条路）（5分钟） 教师引导学生进行有序思考。 师生汇总交流。 4、师：游览完毕，我们该回家了。课件展示：我家的门牌号码是由1、8、9这三个数字组成的一个最大的两位数，请你猜一猜我家的门牌号码可能是多少？（2分钟） 礼炮响起，祝贺同学们成功地游览数学城堡。 生：跑到城堡里去了吧？ 生：想。 生：12，或者是21. 生：21 学生拿出数字卡片，自主拼摆。 学生摆完后，小组交流，组长把结果记录下来，