四年级数学上册第三周教案及反思.docxVIP

第三周 第六课时 比大小 用“万”作单位的数的改写复习课 教学内容：教科书第17－18页的练习二第4、5、7、8。 教学目的： 1．使学生学会比较亿以内数的大小。 2．培养学生比较、分析、类推的能力。 3．会将整万的数改成用“万”作单位的数。 4．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。 5．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。 教学重点、难点、关键点： 1．重点：学会比较亿以内数的大小。能把整万的数改写用“万”作单位的数。 2．难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。 3．关键：以比较万以内数为基础，把个级比较方法推广到万级，能正确比较亿以内数的大小。 教学过程： 一、复习 1．复习比较两个数的大小。 师：我们已经学了怎样比较亿以内数的大小，谁来说一说比较大小的方法。（指名1、2个学生回答） 师让学生自己完整的总结：首先要看数位是否相同，相同的数位就要从最高位比起，如果不能比较出来，就一位一位往下比，直到比出大小为止。如果数位不相同，就看哪一个数的数位多那个数就大。 2．复习把整万的数改写成用“万”作单位的数。 1100000＝110万　　1210000＝121万 　　720000＝72万 师：要写成以“万”作单位的数就要把万后面的零去掉，要加上一个“万”字。 3．做一做练习 学生独立完成，全班核对。 二、复习求近似数的方法 1．让学生表演地球与太阳（课本例6）。 2．师：“大约130万个”是一个什么数？ 生：是一个大概数，近似数。 师：求一个近似数要用什么方法？ 生：四舍五入。 3．12756≈10000＝1万 　　1389000≈1390000＝139万 　　　　≈13000＝13千　　　　　＝1389千 ① 师：我们要省略万后面的尾数应该怎么做？ 生：首先找出万位，再看千位上的数是否满5，不满5就四舍，满5就五入，然后在把万后面的数改写成零或加一个万字。 ② 请同学思考：如果是省略千、百后面的尾数又该怎么办呢？ 做练习15页的“做一做”，然后在小组内交流。请小组派代表来汇报。 生总结：省略哪一个数位上的数要先找出那个数位，然后看到右边下一位是否满5决定四舍五入，但必须在后面加上省略那一数位上的计数单位。 三、巩固练习 1．第4题由师生对答哪些是近似数，哪些是准确数。 2．第5题由学生自己独立完成，然后开火车的形式校正，并要求说明过程。 3．第7题由老师提示，讲解题意，然后让学生独立完成，同桌互对。投影校对，并让学生提出质疑。 4．第8题学生独立完成，拿学生的课本投影校对，并请学生说明理由。 四、课堂小结 让学生说说这节课的体会，并答解疑难问题。 作业设计 课堂作业：《作业本》p5必做题：第3、4题 p6必做题：第1、4题 选做题：第5题 回家作业：《课时》p6—7第3、4题；p7——8第1、3题；选做题：p8思维拓展题 补充题：19□5638≈200万，□里应该填（ ）。 教学反思：本节课的教学充分体现了“学生是学习的主人，要充分利用学生已有的知识经验”在教学中，提出具有挑战性的问题：学生积极性非常高，马上动手做。在交流时，我根据学生的回答，整理，这一过程完成非常好，效果好，学生轻松，愉快。 第七课时 数的产生、十进制计数法 教学目标： 1．了解数的产生和发展过程 2．知道自然数的概念的含义和特点。 3．了解十进制计数法。 教具学具准备： 多媒体、教学课件、计数器 课前准备： 1．布置预习作业： 学生上网查阅有关数的产生、计数方法以及十进制计数法的相关资料，并回答下面的问题。将学生分成三个大组，每个大组负责一个问题，组内同学进行分工，分别负责搜集资料、整理、制作幻灯片等。三个问题分别是： （1）数的产生 古代人们的记数方法都有哪些？ 数字是如何产生的？ 数字的发展过程？ 阿拉伯数字的形成？ （2）自然数 什么叫自然数？ 自然数有哪些性质？ 0是不是自然数？ 最大的自然数和最小的自然数是多少？ （3）十进制计数法 古代和现代都有哪些进位制？ 什么是十进制计数法？ 2．教师还要在课前教给学生如何使用搜索引擎查询自己需要的信息。 教学过程： 一、引入新课 教师：我们已经学习了3年多的数学了，每天都要和数打交道，这些数究竟是怎么产生的呢？这节课我们就共同来学习关于数的知识。我发现上节课布置的任务大家都做的非常棒，下面就请每组的代表向大家汇报一下他们的成果，其他组的同学如果有什么不同的意见或者疑问可以向他们提问啊！ 二、探求新知 1．数的产生 教师：用挂图或投影出示课本插图，说明人们在生产活动中需要数人数、物体个数和捕获的野兽的数目等等，就产生了数。