二氧化硅与硅酸教案.docx

二氧化硅与硅酸教案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 二氧化硅与硅酸教案 篇一：二氧化硅和硅酸教案 第四章 非金属及其化合物 第一节 无机非金属材料的主角——硅（第一课时） 武威六中牛秀华 教学目标 知识目标 认识硅的性质和用途，了解二氧化硅和硅酸盐的性质，了解硅在无机非金属材料中的生产和应用。 能力目标 通过碳和硅、二氧化碳和二氧化硅性质的对比，培养学生对知识的迁移和类比能力。构建“结构——性质——用途”的知识体系；进一步掌握学习元素及其化合物的一般方法，提高自主学习能力；提高信息获取的能力，信息分析、信息加工和信息交流等能力。 情感目标 体会硅在无机非金属材料中扮演的重要角色，主动、有目的地发现信息探究知识，提高参与化学科技活动的热情。 教学重点：二氧化硅的性质 教学难点：二氧化硅的结构，硅酸的性质。 教学方法：自主学习、教师点拨、归纳对比、实验探究 教具准备：实验药品和仪器、多媒体设备 教学过程： 1 2 板书设计： 第一节无机非金属的主角－硅 一、二氧化硅（SiO2） SiO2结构特征：空间网状结构 SiO2物理性质：熔点高、硬度大 SiO2的化学性质 1、 酸性氧化物 2、特性：与氢氟酸反应： 二、硅酸 制备： 性质 3 篇二：二氧化硅和硅酸的性质教案 二氧化硅和硅酸的性质 中央民族大学附属中学 赵长宏 和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。” 建构主义学习理论指出：“教学应该以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。” 因此，在化学课堂教学设计中，要充分利用学生的“前认识”——生活体验和学习体验，精心创设研究情境，引导学生分析和解决问题，激发学生学习化学的兴趣和参与课堂教学的积极性和主动性，培养学生观察、分析、解决问题的能力，在探究活动的过程中，学会探究的基本方法，在小组合作的过程中，感受获得成功的喜悦，学会合作与主动交流，引领学生掌握知识，提高能力，获得方法，走向成功。 （二）教学背景分析 本节课的教学内容是人教版高中化学新课程必修1模块第四章第一节《无机非金属材料的主角——硅》的一课时。第四章是整个必修阶段较为全面、详细地学习和研究典型非金属元素单质及其化合物性质，以及它们在生产生活实际中的重要应用的一章。将硅及其化合物的性质和应用作为非金属的开篇，突出了硅在社会发展历程中、国民经济中、信息化社会中的重要性和应用价值，能够让学生充分认识硅及其化合物在非金属材料和信息技术领域，在建筑、通信、光电技术及航空航天等方面有广泛的应用，前景十分广阔，地位十分重要。本章的教学内容对于夯实化学实验方法和计量方法、强化物质分类法在化学研究和学习中的应用、巩固离子方程式的书写和氧化还原反应的知识具有重要的作用。 二氧化硅具有典型的酸性氧化物的性质，在生活中学生对含有二氧化硅的物质也有较多的接触，感性知识较为丰富，从感性知识上升为理性知识，学习起来具有亲切感，因此通过学案材料提供日常生活中的含硅的物质的应用，得出二氧化硅的一些性质，突出化学的实用性和创造性，培养学生分析、筛选、归纳、总结的能力；在二氧化硅的性质的研究过程中，突出元素化合物性质的研究思路和方法“酸碱性——氧化性——特性”， 既介绍酸性氧化物的 共性，又从氧化还原角度介绍其氧化性在生产实际中的应用，还介绍二氧化硅的特性，扩展了学生对非金属氧化物的认识，形成完整的元素化合物性质的研究思路和方法，为学生以后的自主学习奠定基础；硅酸的溶解性和弱酸性学生很容易接受，不作为本节课的知识重点，但是设计实验方案比较硅酸和碳酸酸性的强弱，不仅能培养学生应用已有的知识解决新的问题的能力，使学生获得成功的喜悦，更能够很好的培养学生的问题意识和探究精神，使学生在探究的过程中，进一步理解探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力，善于与人合作，具有团队精神；课后总结和反思，能够培养学生的问题意识，鼓励学生发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，提高自主学习化学的能力。 （三）本课教学目标设计 [知识与技能] （1）认识二氧化硅、硅酸的性质和它们在生活生产中的重要应用； （2）通过阅读学案、演示实验，培养学生提炼、观察、分析和归纳总结的能力； （3）在学生实验方案设计、选择与交流的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及合作、主动交流能力。 [过程与方法] （1）利用学案、演示实验、板书设计，帮助学生认识二氧化硅和硅酸的重要性质和应用； （2）引导学生设计实验比较硅酸、碳酸酸性强弱，帮助学生体验科学的探究过程，学习科学探究的基