主题二个人特质探索-生涯规划学科中心.PDF

主題二主題二 ：個人特質探索：個人特質探索 主題二主題二 ：：個人特質探索個人特質探索 壹、壹 、教學目標教學目標 壹壹 、、教學目標教學目標 一、瞭解興趣 、性格、能力、價值觀與生涯選擇之間之關連及重要性。 二、學生能探索 、澄清自己的興趣 、性格與所重視的價值觀。 三、學習多元智慧的概念及精神 ，使同學能用更加多元的觀點看待自己及他人。 四、藉由課程的進行 ，提升自我瞭解的能力，進而自我肯定，並將此運用在日常生活 及生涯規劃上 。 貳、貳 、設計理念設計理念 貳貳 、、設計理念設計理念 工作價值觀影響個人生涯選擇甚大 ，包含個人想要選擇的工作性質、型態與 有形 、無型的報酬，此份教案目的在讓學生認識工作價值觀，並且能夠瞭解工作 價值觀與職業選擇之密切關係 ，進一步探索自己認同 、想要追求的工作價值，和 自己未來的生涯選擇互相配合。 人格的探索在教學上較難 ，學生不易體會，心理學家梅爾-布來格類型論 (Myer-Briggs type theory)原係以容格(Jung)心理學說為基礎所發展出的人格理 論，以覺察(perception)-判斷(judgment)、感官(sensing)-直觀(intuition)、 思考(thinking)-感覺(feeling)、外向(extraversion)-內向(introversion)八個 向度分 16 種人格類型 ，並且其對照適合之職業，由於人格測驗有其倫理之考量， 故採用自評與同學相互回饋的方式 ，讓學生探索自己的人格類型，並且與生涯抉 擇相對應 、配合。 單元四的設計理念 ，係根據Garder 之多元智慧之理論基礎 。學生多年來學習 多是以課業與學習智能為主要評量之主軸 ，多元智慧理論之提出，是為了增進人 類對於多元文化之認知與瞭解 ，藉由大量探索的活動，協助學生去探索與澄清自 我的多元智慧分布 ，並且學習從不同的角度去詮釋「聰明」、「有能力」……等。 而多元智慧理論在教育上之運用有以下重點 ： 一、 每一個人都有多元智慧大餅 ，只是各項智能分布有所不同。 二、 每個人的各項智能分布大小不同 ，較大的部分即為優勢智慧 ，教育者應 協助其發展其優勢智慧 。 三、 個人優勢智慧若能和生涯選擇互相配合 ，往往可 以超越其他人的表現及 擁有較好的成就 。 - 1 - 參、參 、單元活動設計單元活動設計 參參 、、單元活動設計單元活動設計 單元一 ：興趣 單元名稱 興趣書店 次數 第 1 次 人數 40 人 設 計 者 陳思琪 時間 50 分鐘 地點 生涯規畫教室 1、 認識興趣六型 單元目 2 、探索自己的興趣六型與職業的關連 準備器材 學習單 、彩色鉛筆 活動名稱 活動流程與內容 時間 器材 備註 [活動一] 20 分 附件 1 學 興趣書店 1、發下興趣書單 ，詢問假如今天你到一 習單 間書店 ，只能選擇一區的圖書區逛 逛 ，你會優先選擇哪一區 ？ 2 、請挑選同樣書區 的同學湊成 同組 ，並 且寫下他們喜歡這些書的十大理由 。 3 、邀請各組同學上台分享 「喜歡書的十