小学数学人教2011课标版二年级导入：创设情境，谈话导入。.docVIP

PAGE PAGE 7 《1000以内数的认识》教学设计 湖北省武汉市青山区教研室 万 泉 教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第74-77页例1，例2及练习十六2、3题。 教学目标： 1．使学生在经历计数的过程中认识计数单位“千”，构建计数单位的模型，形成用计数单位计数的意识，培养数感。 2．借助直观学具理解1000以内的数的组成，学习数得读、写。 教学重点：建立计数单位“千”的概念，能运用计数单位数数、读写。 教学难点：借助计数单位的直观模型理解“满十进一”和“位置制”。 教学过程： 创设情境，谈话导入。 1．复习旧知。 借身边100以内的数复习数的组成。 2．引发认知冲突。猜想体育馆大约可以坐多少人，体会比100大得多的数。 3．揭示课题。 二、借助直观，探究新知。 （一）教学例1： 1. 再现数数过程，构建“十”和“百”的几何模型 (1) 数出十个小方块。借助课件动态演示：10个一合起来，连成一列，变成了1个十。 小结板书：一个一个地数，10个一是（十）。 (2) 数出100个小方块。 课件动态演示：10个十又可以合起来，10个十连成这样的一片，这就是我们以前认识的“百”。 小结板书 ：一十一十地数，10个十是（一百）。看到这样的一片就知道它表示1个百。 2．认识计数单位“千”，形成“千”的几何模型 （1）依次数出8个百、9个百、10个百。 （2）从头再数一遍。数了几个百？能不能也像刚才那样把它们合起来？ 课件演示动态过程：把10个一百它们合起来，就成了这样的一个大的正方体。它就表示一个新的计数单位——“千”。 小结板书：一百一百地数，10个一百是（一千）。以后我们一看到这样的1个大正方体就知道它表示一千。 3．回顾四个计数单位。 借板书回顾数数的过程，借《三字经》了解古人创造了这种用“一”、“十”、“百”、“千”做单位来数数、计数的方法，我们沿用至今。 （二）教学例2： 1．用计数单位数比100大的数 （1）学生独立完成数数，试着做上记号，让大家一眼看出数的结果。 （2）展示一十一十地数和一百一百地数两种方法。 （3）课件演示回顾用“百”做单位的数数方法。 2．借助计数单位的模型表示235，理解数的组成。 （1）235用小方块或者小棒怎样表示？（请学生在黑板上演示） （2）借助小方块或小棒理解235的组成。 3．用计数器表示数及读、写数。 （1）补充千位，完善计数器。 （2）在计数器上表示数，再说数的组成。 （3）读写数。 三、巩固练习，体验应用。 1. 读出模型表示的数。P77“做一做”第1小题。 2．按要求先在计数器上拨数，数数，写数。P75例1 “做一做” 第2小题 3. 拨出一个最大的三位数，再在个位上拨一个珠就是多少？P79第3题 四、总结归纳，拓展延伸。 1. 回顾：今天的学习你有什么收获呢？ 2. 欣赏：生活中有许多大数，下节课继续去认识。 五：板书设计 万以内数的认识 ——1000以内数的认识 计数单位及十进制关系 计数器及读数、写数