一年级数学上册 第5单元 6-10的认识和加减法《加减混合》教案1 新人教版.docxVIP

PAGE PAGE 1 加减混合 教学目标： 1. 引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 2. 掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 3. 初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。 教学重难点： 1. 理解加减混合计算的意义。 2. 掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 课前准备： 1. 教师准备第75页两道题的课件。 2. 学生准备小棒、圆片等学具。 教学过程： 一、复习准备 1. 先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。 4＋3＋3＝ 3＋4＋0＝ 5＋1＋3＝ 9－5－2＝ 10－3－7＝ 7－0－6＝ 2. 计算后先让学生说一说计算5＋1＋3和10－3－7两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋1＋3的计算中第二步是哪两个数相加，在10－3－7的计算中是哪两个数相减。 3. 怎样计算连加连减？ 4. 教师小结：按从左到右的顺序来计算。 【设计意图】：复习过程让学生理清连加连减计算顺序。为这节课打下铺垫。 二、新课引入 1. 在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。 5＋3－2 　　10－5＋3 引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。 2. 教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。板书课题：加减混合 三、学习新知识 1. 学习例1。 （1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。你看到了什么？你能提出一个问题吗？ （2）湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，一共有多少只天鹅？（多请学生说说） （3）要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？：4＋3 （4）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？ （5）教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整　4＋3－2。 （6）为什么要在4加3的后面减去2？ （7）因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。 （8）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。 （9）引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。 （10）第二步是几减2，为什么是这个数减2？ （11）教师小结：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。 2. 学习例2。 （l）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。 （2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。 （3）让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4－2＋3＝。 （4）上面的算式应先算什么，后算什么？ （5）先算减法后算加法。 （6）教师：为什么要先算减法？ （7）因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。 （8）算第二步时是哪两个数相加？ （9）第二步是用第一步“4－2”的得数“2”和3相加。 （10）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。 教师小结：我们都是按照从左到右的顺序算的。 【设计意图】：利用课件生动地反映出湖里天鹅只数先增加后减少的变化过程，并抽象出加减混合算式。得出算式后不急于让学生计算，让学生再对照画面说说算式的意义，加深学生对加减混合算式的认识。然后让学生对照图先算什么，再算什么，并让学生根据自己确定计算顺序知道先算什么，再算什么。 四、巩固练习 依次完成练习。 五、课堂小结 教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。 教学反思： 我们已经学过了连加法和连减法，知道了从左到右的运算顺序：先把前两个数相加或相减，然后用结果与第三个数相加减，今天我们就用已经掌握的知识进一步学习加减加减混合的计算方法：（1）先加后减的加减混合计算式题按从左到右的顺序，先算加法，然后用得数减去第三个数。（2）先减后加的加减混合计算式题按从左到又的顺序，先算减法，然后用得数与第三个数相加。