人教2011版小学数学三年级说课稿及教学反思.docVIP

《两位数乘两位数（不进位）乘法》说课稿 一、说教材 《笔算两位数乘两位数》（不进位）是人教版义务教育教科书三年级下册第四单元两位数乘两位数的第二课时的内容，在这之前，在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法、口算两位数乘整十数的基础上进行教学的。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。学习本节课的内容，为下节课进一步学习两位数乘两位数进位笔算以及今后学习两位数乘三位数计算打下基础。因此本节课在整个教材中起到承上启下的作用。 二、说教学目标 1、知识目标：使学生经历探索笔算方法的过程，掌握基本笔算方法，能正确进行计算 2、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。 3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。 三、说教学的重、难点 教学重点：两位数乘两位数不进位的笔算方法。 教学难点：笔算乘法积的定位（1.知道乘的顺序；2.知道第二个因数十位的乘积是表示几个十.）。 四、说教法 根据本课内容特点和三年级学生思维活动的特点，我制订了以下的教法： 1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。 2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。 3、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。 在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。 五、说学法 “自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决问题，发掘不同层次学生的能力，发掘学生的创新精神，进而将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注意互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。 （一）复习旧知，揭示课题 谈话导入，通过复习前面学习的内容，引出新知识。 1、口算。 52×10 43×30 12×40 31×20 17×20 2、笔算并说出计算过程。 14×2 342×2 （二）探究新知 1.情景引入，探究算法 学习教材第46页例1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。 （王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本） 让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式） 指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？ 组织学生利用点子图进行讨论，把讨论的结果记录在学习卡上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。 （板书课题：两位数乘两位数） 指名汇报，教师板书。 生1 14×3＝42 42×4＝168 生2 14×2＝28 14×10＝140 24+140＝168 生3 14×4＝56 56×3＝168 生4 14×12 ＝14×2×6 ＝28×6 ＝168 生5 14 × 12 28 14 42 生6 14 × 12 28 14 168 例：14×10=140（本） 14×2=28（本） 140+28=168（本）或14×12=168（本） 有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加， 讨论结束后，老师提出疑问假如是14×88还能用这种方法吗？引导学生说出要用笔算。 2、探究竖式的写法（板书课题：笔算……） 1 4 × 1 2 2套： 2 8 ……14?×?2=48 10套： 1 4 ?……14?×?10=140 1 6 8 ……28+140=168 看了这个竖式，你有什么不明白的地方？ 3、通过对比，总结出笔算两位数乘两位数的计算方法（三步），并做重点强调 有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学